上海首批“组团式”教育人才援藏工作队40名队员去年夏天与上海市第八批援藏干部并肩来到日喀则，任教于日喀则市上海实验学校。其中的36名教师即将完成援藏工作胜利返沪。

　　一年来，上海“组团式”教育援藏推出了12项具有示范意义的工作项目，包括援藏三年行动蓝图、教学质量提升工程、沪藏多元融合平台等等。日喀则上海实验学校小学教学质量由全市第35名跃升到第5名，初中进入民族内高班学生大幅上升，高考文理科学生上线率均达百分之一百。上海先进的教学理念和全新的视角得到当地众多老师的“点赞”。

　　“经济越发达的地方，教育程度越高。扶贫先‘扶智’，越重视教育的地方越容易脱贫。”上海“组团式”教育工作队队长、日喀则市教育局副局长、日喀则市上海实验学校校长傅欣说，“工作队以系统规范化教研提升教师队伍业务素养，以灵活的‘一岗双任’制度促进沪藏教师融合，并将优秀理念与经验辐射到更多学校，增进日喀则教育内涵式发展。”

　　教育的缺失是“能力剥夺的贫困”，是比收入贫困更深层的贫困，它会引发“贫困的代际传递”。联合国教科文组织研究表明，不同层次受教育者提高劳动生产率的水平不同：本科300%、初高中108%、小学43%，人均受教育年限与人均GDP的相关系数为0.562。要想拔掉“穷根”，就得下活教育扶贫一盘棋，让贫困地区的孩子接受良好教育，掌握一技之长。

　　过去，一提起教育帮扶，人们首先想到的就是送资料、捐款捐学习用品、派老师到贫困地区的学校去上课等，但是这些做法扶贫效果并不理想。现在，精准教育帮扶已经不仅局限于课堂。在课堂之外，更要建立起“造血”机制，像此次上海“组团式”教育援藏推出的“一岗双任”的“双教研组组长制”，就是由当地教师担任教研组组长、援藏教师担任兼职组长，让当地教师和援藏教师一起负责教研教学，以共同管理的方式实现互相学习、融合提高。

　　事实上，这种“造血”机制模式已经成为了上海各级教育帮扶的主要形式之一。近日，中国福利会托儿所专家团队来到云南文山州，为当地的幼儿园骨干教师园长培训基地的190人进行集中培训，现场除了有当地学员比较关心的幼儿园课程质量讲座之外，来自中福会托儿所的老师还为当地老师上了示范课，并进行有关膳食营养的培训。一位参与当地培训的老师表示，教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者的改变需要有心、用心去思考，才能有真正的突破。中国福利会托儿所常务副所长方玥表示，要秉承常态化定点志愿服务的模式，以其打造具有样本性的社会公益项目。据悉，此次培训也是中国福利会开展的精准帮扶项目——种子园培育计划暨小树苗项目学前教育骨干教师培训系列活动之一。与此同时，宋庆龄幼儿园与中国福利会幼儿园的老师们也分别在四川大凉山和贵州遵义开展培训活动。

　　百年大计，教育为本；国家兴盛，教育为先。随着中央和各地不断加大教育投入，一些贫困地区教育硬件条件得到显著改善，因而“软件”上的提升就显得尤为重要。通过精准帮扶，可以让贫困地区在教学人才无法有效引进落地的情况下，提升“存量”老师的素质，助推培养学生的“增量”人才，真正从“输血”到“造血”，为当地留下一支带不走的队伍，形成一套可复制、可推广的经验。

　　贫穷并不可怕，可怕的是不思进取、安于现状。通过教育扶智点亮扶贫之路，让贫困地区的每一个人都拥有实现梦想的机会。通过对贫困区孩子提供良好教育的机会，孩子成才之后，不只是经济上反哺家庭，也会带动一个个家庭的思想观念发生改变，帮助整个家庭树立脱贫的信心、坚定致富的决心。