幼小衔接，究竟应该如何准备？从幼儿园的小娃娃到小一新生的转变中，孩子容易存在哪些方面的不适应？从2009年起，杨浦区开展了市级课题“区校联动小幼结对——区域整体推进幼小衔接的实践与研究”的探索，推出幼小衔接课程，结果显示，63%的孩子比较喜欢小学课程，27%的孩子非常喜欢小学的课程。27%的孩子进入小学后没有压力，62%的孩子觉得压力适度。 

　　教会家长陪孩子玩 

　　别人家孩子都抢跑，我不跑就是落后。这样的焦虑情绪，在家长中蔓延，也让一个个孩子早早告别了草地、操场，坐在书桌前，被书海禁锢。以数学为例，杨浦区教师进修学院教研员陈谨介绍，课题组对500名来自不同层面的家庭问卷调查显示，82%的家长为儿童选择的数学学科类书籍是教辅类，50.2%的家长从来没有在家里和孩子一起玩过数学类游戏。 

　　能否从玩入手，给孩子启蒙，提升孩子的思维能力和品质？课题组为此展开探索，开发了以小学一年级儿童为主要参与对象的小学学科拓展科目《玩玩做做想想》，也让家长们情不自禁和孩子一起“玩”。学习分类，何必纸上谈兵，书中给出的任务是，“回家整理一下书桌，把自己的学习用品分分类，理整齐”。全家一起上阵，上传照片至论坛交流。 

　　《玩玩做做想想》中的搭建游戏最受孩子喜爱，“用16根小木棒，你可以搭出几个正方形”“能否把手中的积木，搭出书中的图案”等题目，成为很多家庭茶余饭后的节目。陈谨说，课题组还发现，这样的游戏可以帮助男孩们更快适应小学生活。很多老师反映，“注意力不集中”“不会与人交往”是小一男生容易出现的问题，而在玩游戏的过程中，不少男孩发挥了特长，赢得了老师和同学的赞许，也更自信了。 

　　与此同时，其他学科的衔接课程也从细微处关注着孩子的需求。小学语文要求阅读时间，一年级不少于15分钟，二年级不少于20分钟。小学阅读总量达到10万字左右。小学老师习惯开出长长的纯文本阅读书单，让识字量较少的孩子望而生畏。经过和幼儿园老师的共同研讨，大量的绘本阅读进入了课堂，帮助孩子插上想象的翅膀，体验文学的妙趣。 

　　特殊任务培养习惯 

　　杨浦区教师进修学院副院长朱清一认为，5-7岁的儿童是想象力发展的最佳期，社会情感和行为建立的关键期，家长应当关注孩子的情绪是否愉悦安定，面对困难有无自我调控情绪的能力，孩子的学习、生活快乐吗？超前过度学习知识的孩子能一直领头吗？在忽视玩耍、游戏和体育运动的生活中，儿童的身体发展，社会性发展、认知发展、自我认同有无得到关照，孩子身心健康吗？ 

　　“画一幅想象画，学一些礼貌用语，参加一次集体活动，进行一项健身活动，增加一些安全意识，学做一些小事情，每天固定一段时间完成一件事情，亲子共读一本儿童绘本或读物。”这是上海外国语大学附属双语学校给每个一年级新生的暑期任务书——“星星榜”，与之一起发到家长手中的，还有一份《给一年级新生家长的8个建议》，引导家长从培养习惯入手，助孩子起航。与此同时，课题组也建议幼儿园老师，在组织游戏时，加强对过程的关注。在手工活动中，哪些孩子是否遗漏了指令，哪些孩子桌椅凌乱，丢三落四，哪些孩子做事缺乏条理，从而有针对性地开展指导，让每个孩子更好适应即将到来的更加快节奏的学习生活。 

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　　超过半数孩子提前起跑 

　　课题组曾在全区1000余名孩子中开展调查，结果发现，超前学习已经是普遍现象——54%的孩子在入学前能读拼音，并拼读；认识300字及以上的孩子占总数的34%；会10以内、20以内、100以内加减法占总数86%；学过英语的占66%。然而，只有15%的孩子听过音乐会，看过画展，大部分的孩子用大量时间用于拼音、识字、计算、英语等知识类的课外学习之中。进入小学以后，孩子们的压力仍在延续——课外学习语文17%，数学22%，英语37%，艺术43%，体育仅占14%。  本报记者  陆梓华