小学科撬动大变革

　　在各地学校都热火朝天地“试水”数字化教材的大背景下，2012年，作为闵行区教育信息化项目试点第一校，平南小学却将教材数字化变革的重任落在了并不起眼的小学科——自然课。面对教材载体的“大变革”，为何只做“小动作”，怎么不从语、数、英三门主课上“开刀”？非议当前，学校其实早有筹谋。

　　变革之初，学校就意识到：数字化教材不能拍着脑门“赶马上架”，也不能一轱辘似的全面铺开，而是要找到一个稳扎的落脚点。语、数、英这三门主课虽然课时多，但却并不适用教材的数字化改造。

　　从课程开发角度来说，主干学科的网络资源以海量计，但也存在着良莠不齐的现象，难以探摸；此外主干课程的教材开发极需课程权威专家进行全程把控，实际操作上很有难度。

　　放手主干课程，转投自然学科，其实学校并非担心“伤筋动骨”，而是出于学科特点考量。自然学科中的宏观、微观世界等科学现象，通过传统纸质课本已很难进行知识的有效传递，而借由数字化手段，既保证其严谨性，又可将知识点与教学实践有机融合，实现双赢。

　　“以小学科作为支点，也能撬动教与学的大变革。”平南小学校长张小娟谈到当初的选择，显出了自信的笑容。

　　小课本内含大智慧

　　在初创原点徘徊时，学校就坚持：一本真正实用的数字化自然教材不能脱离原有课纲，而要以原有教材作为“蓝本”，进行数字化重塑。没想到这个“源于课本，高于课本”的创作思路正与原自然学科课本的编撰者——顾志跃教授的“教育梦”不谋而合。为此，学校专门聘请顾教授担任编写顾问，为这本“梦之书”坐镇，确保其科学性、实用性与权威性。

　　数字化教材，最关注的就是与视频教学模式相通，然而网络上的大部分优质资源都是英文原版。当时操刀制作的网络公司提议，不如将原版视频直接用于教学，既能让学生获得第一手知识，还能搭上双语教学的“快车”，两全其美，何乐不为。

　　顾教授和编撰教师们经反复商量后，谢绝了这个建议。为保障小学生们能在35分钟的课堂教学中完成学习任务，根据教学内容的重难点，老师们对每一部原版视频重新编辑，并对视频进行中文配音，且将视频长度严格控制在30秒左右，便于学生快速理解知识点。

　　“这本薄薄的自然课本在数字化‘重生’的过程中遇过很多困难”，老师唐祁军回忆道：“不过通过智慧合力，困难都被我们逐个击破。”

　　小按钮派上大用场

　　四年级的自然课上，学生们并未翻开纸质课本，而是熟练地打开平板电脑，点击进入数字化教材，此时四个卡通图案的小按钮引起了我们的注意。“这四个小按钮在每节自然课都能派上大用场”。学生孙浩兴奋地告诉我们：“点击小问号按钮就能了解更多关键知识点，触控小三角可以播放微视频，小书本连接的是课堂练习功能，而小烧瓶，则代表微实验。”

　　点开“火山”一页的小烧瓶按钮，这时屏幕上弹出了一个模拟试验室界面，锥形瓶、酒精灯、实验用的化学试剂……真实实验中的用具幻化为一个个虚拟图标，而且个个制作精良。孙浩动动手指，拖拽这些图标，便在教室里使一座虚拟“火山”完成了喷发。

　　“通过数字化教材进行实验‘预演’后，再进到实验室进行真实实验，学生们的实践能力更趋加强”，自然课老师丁承禹说：“有了这些小按钮，老师备课时间不仅大幅缩短，学生自主学习的兴趣也被完全调动起来，在家也能预习和巩固课本知识。”

　　四个按钮实际上是这套教材的“灵魂”。以四年级第一册自然课数字化教材为例，小按钮涵盖了106个视频，55个练习、9个互动动画、8个学习评价单、6个课堂实验。真正做到了“源于课本，高于课本”的设计初衷。

　　平南小学校长张小娟告诉我们：“多元体验的学习，变单一的听觉学习为多感官学习，释放学生自主学习的主体性。”边看边听边实践，学生不但体验惊喜，还提升了学习效果，自然课程里何尝不能做出一篇大文章！

　　新民教育中心 陈乐 言言