聪明孩子不靠学校

　　美国范登比尔特大学的心理与人类发展学教授戴维·鲁宾斯基在一份最新发表的报告中称：“天才学生是美国宝贵的财富。”他们是现代文明的创造者，也是商业、医药、数学、科技、法律等行业的领导者。

　　鲁宾斯基的团队一直追踪美国天才学生的情况。第一批被追踪者如今已是38岁的成年人了，他们在法律、医学、工程、商学、教育、人文学科等领域都颇有建树。　　

　　在320个学生中，142个人获博士学位，占44%。而在普通人中只有2%能读博士。但他们的成就似乎与学校教育并无太大关系。追踪发现，许多年来，美国的教师都把注意力集中在普通孩子身上，而仅占到0.01%的天才学生往往不受重视，因为他们似乎不需要老师就能安排好自己的学习。

　　神童需要个性教育

　　鲁宾斯基认为，在与普通孩子的竞争中，天才学生心理上会受到打击。“如果要我给建议，我认为教学需要有变通。”他说。

　　当班上有天才学生时，老师该如何授课？鲁宾斯基建议，可以根据孩子的学习能力、而不是实际年龄来分班，把学习变成一种个性化定制。比如一个数学上很有天分的9岁孩子可以和高一学生一起上几何课。必须注意的是，如果一个学生是微分学奇才，却搞不懂代词和介词，一刀切地让他跳级就不是明智的决定。

　　梅根·汤姆林森在纽约公共服务高中教授英语和新闻学。她说，她看过太多聪明的学生浪费了他们的潜能，并将此归咎于学校不积极培养他们成才。“有些聪明的学生仅仅满足于获得‘还不错’的成绩，因为他们不花力气就能应付学校的作业。他们本可以获得好成绩、赢得奖学金、进入名牌大学。作为一个老师，看到这种情况会很沮丧。”她说。

　　汤姆林森试过根据每个学生的能力来布置不同的作业，希望可以兼顾各类学生。“有的时候我会把那些有才能的学生叫到一边，肯定他们的能力，期待他们交出更好的作业。如果他们不情愿，我也许会寻求父母的支持。”她说。

　　教育改革刻不容缓

　　和许多公立学校的老师一样，教育体制的大环境让汤姆林森倍感失望。不过，学校的支持让汤姆林森坚持改进教育方法，让聪明学生和普通学生都获益。她认为，不管一个12岁的孩子有多聪明，他终究只有12岁。“他们不一定有很强的学习动力、学习技巧或是学习途径，让他们离成功更近一步。所以他们需要我。”汤姆林森说。

　　鲁宾斯基认为，美国想提高教育水平，需要从上至下的各个环节通力合作。在基层要有像汤姆林森这样重视聪明学生的老师，而政府教育部门则要将培养优秀人才作为教育改革的重点。　　　　　　黄丹琼