“涟漪效应”

　　来自加州路德伯班克中学的英语教师丽贝卡·米沃基是美国2012年度国家教师。在她心中，教师是一个具有“涟漪效应”的职业。“刚做教师时，我急切地要把知识传授给学生，但后来我意识到，教书最重要的不是学科层面的东西，而是用爱与孩子们建立起一种联系、一种亲密的关系。”丽贝卡说。

　　丽贝卡喜欢经常给孩子们一些惊喜，例如，将班上学生的姓名做成一副扑克牌，抽到谁就由谁来回答某个问题；在讲台上放着一个铃铛，回答正确的学生就会听到“叮铃”一声；学生做课堂作业时，播放音乐给他们听。

　　“形成性评估”

　　美国罗德岛州2012年年度教师朱莉·波义耳则对美国教育界经常提及的“不让一个学生掉队”的口号提出质疑。为了检测是否有孩子掉队，不得不举行很多“高利害性考试”，而在朱莉看来，“形成性评估”才是真正有意义的。“每天进步一点是最终取得惊人成果的关键。”朱莉说。她曾经从一次课堂写作练习中偶然发现，一个被判定有“阅读障碍”和行为偏差的男孩脑海中有着令人惊叹的想象力，在她的鼓励中，这个男孩最终放下枪，爱上了阅读。

　　“点亮灯笼”

　　“发现问题，鼓励孩子提出问题。”宝山区海滨二中校长俆谊认为，这是发现每个孩子潜能的关键。这得到了美国阿肯色州2007年年度教师贾斯汀·明凯的共鸣：“学生不是一个个等待被各种知识倒满的杯子，而是一盏盏灯笼，期待被点亮。”

　　“看到后院外世界”

　　“看到后院外的世界。”这是美国堪萨斯州2013年年度教师戴安·斯莫克罗维斯基时常对学生说的话。她带领着班级策划国际性的大项目，她的班级已和澳大利亚、波兰、阿根廷等很多国家有过项目合作。

　　通过信息查询、专家连线、与外国同龄人网上交流、撰写结题报告等形式，她的学生不仅将课本上的知识融会贯通，更掌握了课题研究及与他人沟通的方法，而这些技能将令他们受用一生。