【案例1】 下午点心吃藕，中班幼儿对藕上的洞洞产生了兴趣。老师关注到幼儿的兴趣点，分析中班幼儿对数数的经验与能力，把握教育的随机性，与幼儿玩起数洞洞，比多少的游戏。数数经验、比较多少等有关数的教育内容自然而然地在点心活动中加以渗透。

　　点评（黄敏君老师）：从这个案例中我们可以感受到，一日生活都是课程，即生活、运动、游戏、学习都是课程，体现在师幼互动的全部过程中。具有课程领导力的教师会关注幼儿的活动和经验，会努力实现课程目标、内容、方法与途径等要素的整合与综合，把握丰富的教育元素，使幼儿获得发展。

　　【案例2】 这是一节“我的体重”的大班主题活动。一是聊聊成长，通过提问“有哪些地方和变化可以看出你长大了”，引导幼儿关注成长中的变化。二是称称体重，通过幼儿自己称体重，观察刻度的变化，讨论辨认刻度的方法。三是比比体重，引导幼儿记录自己的体重，并从轻到重进行排列。

　　点评（朱洁老师）：通过师幼互动，幼儿懂得每一小格代表1公斤，知道红色指针指在哪里，可以根据最近的数字来判断体重。在测量体重过程中，幼儿纷纷记录自己的体重。从这个案例中，我们可以感受到教师应该关注个体差异，关注幼儿的经验，把握“预设”与“生成”之间的关系。

　　“让每一个孩子都成为游戏的主人、活动的主人，绽放出最灿烂的笑容。”冰厂田幼儿园园长姚健说，幼儿园的“教”，是不以学科方式来教，而是让孩子边玩边学。

　　许多主题活动其实是融入了不少学科知识的。如“春天”主题活动中，带孩子踏青，是体育锻炼；引导孩子辨认花草颜色，是美术欣赏；教孩子数花朵做加减，是学数学技能；让孩子认花的名字、描述花朵形状，是培养语言能力……

　　过早的机械操练，容易损伤学习兴趣。应将很多知识技能融入主题活动，变老师灌输为孩子探究，在生活场景中快乐学习。

　　教师应当努力去感悟和关注幼儿一日生活全部环节中的经历与经验。孩子的快乐很大一部分来自于教师情绪的“传递”，儿童模仿成人的动作包括表情，因而老师的快乐可能感染孩子，让他也快乐起来。  本报记者 王蔚