细琢磨寻味汉字渊源

　　卢湾第二中心小学语文老师杨燕青认为，能留心记住生僻字，不断扩大自己识字量当然是好事，但是，如果只是死记硬背的话，这样的认字并无多大意义，不如通过细细琢磨每一个字的来源和汉字背后的故事。

　　别说现在的学生，成人也因为键盘使用过多，经常会提笔忘字，或者混淆笔顺。从教近20年，她发明了很多有趣的识字小游戏，帮助学生打牢汉字基础，例如部首换装游戏、到苹果树上找生字“果实”等，这些有趣的认字游戏，对激发小学生的兴趣非常有帮助。

　　杨燕青介绍，有些学生觉得，汉字笔顺前后颠倒并没有关系，其实，这和书法结构有关，汉字经过简化会失去原有的一些结构特征和表意作用，这就要求老师把每一个字都尽可能讲透，让学生慢慢品味汉字演变的历程，了解汉字背后的文化渊源。

　　用画笔发现汉字之美

　　一名马“夫”骑着“马”，穿过“竹”林、“草”地和“森林”，小“鸟”在他身边围绕；马“夫”用“刀”砍下“木”做成“舟”，穿越“鱼”儿跳跃的小河……上海美术电影制片厂上世纪80年代曾经拍摄了一部名为《36个字》、时长约11分钟的水墨动画，至今仍为许多汉字爱好者津津乐道。

　　延安初级中学年轻美术老师张慧琳就是其中的一位。她从小学习书法，上师大美术本科专业毕业后，又攻读了上海戏剧学院书法硕士学位。张慧琳希望自己能在美术和书法领域做一些结合，“鼓励同学们喜爱中国传统文化，不应该仅仅停留在欣赏和临摹的阶段，这样可以更加有趣。”

　　初二美术第一单元“感受古老文明”中，第一课是“走进象形文字”，张慧琳便将那部自己喜欢的动画片播放给同学们看。课后，她给同学们布置了作业——用漫画的形式，完成“象形文字故事画”。同学们的创意让她惊喜：汉字成为“主角”，把男耕女织共同建立家园的场景、塞翁失马焉知非福的故事演绎得活灵活现。

　　从“步”，你是否可以看出脚掌分开，一前一后的感觉？从“行”，你有没有发现道路的分岔口？张慧琳也给学生上硬笔书法课，她强调诗、书、文的结合，让同学们尝试原创诗歌，自己写成书法作品。目前，她所在的美术书法教研组正和语文、历史教研组联合启动一项课题，研究用汉字串起跨学科合作，扩充学生思维深度和广度。 本报记者 陆梓华

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　　写好汉字离不开扎实基本功

　　老师先要写一手好字（上海市语文特级教师　陆继椿）

　　小学阶段对基本功的忽视，直接导致学生汉字学习不够精细，似是而非，书写错别字现象会一直延续到初中、高中。现在课堂上PPT用得多了，板书越来越少见。但汉字教学离不开手写，PPT动画演示和老师在黑板上一笔一画示范，效果绝对不一样。

　　如今能写一手好字的老师越来越少。如果教师本身对错别字缺乏敏感，在教学中自然也无法及时纠正学生的错误，甚至还会产生误导。

　　小学阶段应侧重写字（上海高考语文阅卷中心组负责人　周宏）

　　不少中学老师批改学生作文，注重文章立意，对错别字睁一只眼闭一只眼，认为是不足挂齿的“低级错误”。还有部分教师对汉字教学比较轻视。

　　语言学习离不开积累，一定量的抄写和背诵是必要的。而且，语文教学应分年段对教学重点明显区分。小学阶段应以认字、写字和积累为主，不要急于分析课文，甚至作文都可以不要求写，而以口头作文代替。

　　本报记者 王蔚