几周前，到无锡马山脚下参观了一所学堂。就在我们的孩子一个个埋头奋战在无边题海的时候，学堂的孩子们却在老师的带领下学习古训、生存技能。这里的孩子不比成绩，比谁读的书多；这里的孩子懂得合作共赢，就是一盒酸奶、一只苹果，也要让大家分享……

　　笔者的女儿就读于一所国际公学。每次参加家长会，校方会给家长另一份“成绩报告单”：课堂表现、课后作业、努力程度、进步、住宿、个人能力、个人条理性。老师在给予整体评价后，还会给出近阶段行为正负分的具体分值，得到负分的孩子要被谈话、不允许参加一些奖励性的外出活动，以帮助孩子们及时纠正不当行为和态度。这使我们这些习惯于应试教育的家长大开眼界。

　　不可否认，高考是中国目前较为公平的一种竞争方式，但如果没有个性的培养、没有均衡的发展，我们的素质教育落实在哪里呢？学堂和国际公学的有益实践能给我们一点启示。他们提倡“全人教育”模式，培养孩子不仅要博学多识，更重要的是从点滴些微的地方做起，让孩子们具备优秀的品质、健全的人格和生存的技能，不仅考出好成绩，而且具有积极的人生态度和全面发展的实践能力。

　　它山之石可以攻玉，我想，我们是不是也应采取更多切实的手段和措施，给孩子们创造一个宽松的个性发展空间和健康的身心成长环境，把日益近视、肥胖、体质下降、只知道做题考试的“小皇帝”解放出来，让他们快乐健康地成长为“全面发展的人”简称为“全人”。