寒假天冷，可冰天雪地也是孩子们最欢实的时候。

　　寒假有节，国人最隆重的春节，传统年俗对孩子们是有永恒的吸引力的。

　　寒假有人，亲友欢聚，送往迎来，为孩子们增添了充实的欢乐。

　　寒假有闲，大人孩儿一起放假，孩子们多了许多亲切体验。

　　既然一定会有新鲜的故事、好玩的故事、开心的故事出现，我们何不做些预案，让孩子们在参与生活时多一个心眼，有一点计划，在过好寒假时，写下几篇有进步的作文呢？　　任何事物，都是双向的。有来就有去；有上即有下；有正亦可反。少儿习作也一样，我们要让学生有写作能力，要培养孩子在平凡而纷杂的生活中，去发现值得记录的生活故事，提炼出思想价值。一般我们总是追赶着生活内容，在已成过去式的生活内容中去发现合适的写作材料。但有时候，我们也可以反过来指向。我们明确地告诉学生，未来的这里有鲜活的习作内容，这里有好听的故事，这里有感人的亲情，这里有热闹的情景。有很多人在这里获得了习作进步的宝贵经验，你也能有所作为。

　　让孩子们自己创设预案

　　在一个班级里，老师正在动员孩子们为寒假生活做些准备，同时也为寒假作文做好准备。

　　老师问学生：“你们向往过寒假吗？”来自学生的反应：一片欢腾声。

　　老师继续问：“向往怎样的寒假生活呢？能不能每人写下一个向往的内容来，让我看看，好对你们有所了解，有所帮助。请在五分钟内完成。”

　　于是，我们读到了40小段记录孩子们内心对寒假生活内容的希望。虽然写得简单粗糙些，但很赤诚。

　　孩子们的向往大概分以下几类：

　　第1类，向往过春节的节俗。写这部分内容的同学占了全班三分之一。

　　有几位长期练书法的学生，都准备回家写春联、贴春联。有一位准备得比较充分的学生，写了自己已有多本关于对联的书籍。其中有几幅是自己十分喜欢的、送人特别合适的，已熟练多时了，要在寒假里好好写一写。因为去年前年将春联送亲友时受到热烈欢迎，今年写得更拿得出手了。特别是已写好了送给老师的一对。

　　还有一位写自己要在家里所有的门上，根据房间不同的功能，写上不同的新春祝福。老师赞扬他们学以致用、传播文化的精神。

　　有一位同学打算继续向奶奶学剪窗花，去年妈妈已学得较好了，可是自己学得不如妈妈，今年趁奶奶来住几天时，好好学几手。要趁寒假一开始，就准备好各色纸张，准备剪些好作品，当贺卡送给老师和同学。

　　有好几位同学写了自己喜欢学下厨，参与做节日菜肴和点心。做汤圆，做饺子，做春卷都有写到。喜气盈盈的，读了让人高兴。

　　有一位同学写了自己准备给所有的长辈发红包。为此，他已经攒了整整一年了。因为他已经在去年尝试过一回，当长辈们从他手里接过红包时，他内心的欢乐无与伦比。老师建议他今年把这件感恩之事做得仪式化些、隆重些，不光是发红包，要用语言或文字告诉长辈，自己为什么要有与众不同的此举。

　　第2类，向往与家里亲人一块儿玩。有几位同学特别盼望大家庭聚会，堂姐妹表兄弟一起谈笑游戏、互送礼物、一块儿到小区打篮球、在厅里用排球规则托气球、吹鸡毛，家里一些年轻的长辈，被孩子们点名思念。

　　还有一些玩，看上去节味不浓，但确实是孩子向往的。有同学等着与爷爷下棋，因为爷爷向来是高手，自己趁寒假住在爷爷家，可以好好拜师，提高水准。

　　有写要与爸爸赛二十四点，因为觉得已经有能力与爸爸抗衡了。有写要跟妈妈学踢毽子，因为妈妈什么花式都会踢，学会后肯定可以在同学面前“露一脚”。

　　还有写要全家一起逛大型超巿，同样的情景发生在一年以前，今年想自己做主买年货。

　　第3类，写了家庭里的安排，跟随父母回家乡、去旅游。心里充满了美好的期待。

　　看着孩子们兴致勃勃的预案，老师组织了一次交流。在交流过程中，大家的神情是轻松的、开心的。当老师向同学们提出将这些预案，努力变成真实的生活，并且用文字记录下来，写成作文。学生们并无反感，相反有一种理所当然的反应。

　　帮助孩子们创造生活

　　“创造生活”，今天我们在这里，有一点大词小用的意思。就是，为了让我们的孩子在写寒假作文时有话可说，有事可写，有情可表，我们先将一件事有意识地设计一下，让孩子实践一下，在实践中让孩子观察和体验一番，然后请他们记录下来。

　　譬如，碰到下雪天了，地上积起雪来了，我们带着孩子去扫雪，为社区邻居开出一条通道；我们在阳台或花坛边滚出雪球，堆出雪人，并且有创意地美化它。相信孩子们对这样的美事一定乐而不疲，家长要支持他们，帮助他们去动手做，动脑写。在学校里时，老师一定会利用好这些大自然的恩赐，如今，孩子在家过假日，家长就要多费心思了。

　　有一些家长是很有创造的意识和策略的。

　　小骐的爸爸爱读书，也希望孩子爱读书。每当假期来临，总要郑重其事地带孩子逛一次书店。而且每次逛不同的书店，让孩子得到不同的感受。这次到了一个大书店， 在书店里，他让孩子自由选书，不加干涉。但又事先约法三章。

　　第一，必须选五种不同类的书。这个要求的结果是：让孩子观察到了书店摆放书籍的归类方式，他会主动地思考到哪里去找自己心仪的书。正是在此时，他打开了读书的眼界，避免只买一类书，读书兴趣一开始就受局限。

　　第二，一定要给妈妈带一本书回去。这个要求的结果是：孩子会主动地思考，妈妈平时的喜好，阅读的趣味。怎椫的书会适合妈妈。在寻觅书本的过程中试图了解妈妈，增添了母子的亲近感。

　　第三，预先设一个付款标准。这个要求的结果是：孩子挑书时，不但关注自己的阅读兴趣、当然更关心书本的内容，同时要考虑支付的能力。因此会斟酌再三，千挑万选。

　　有了以上买书经历的孩子，回家后在家长的陪伴下，写一篇《买书记》，应当是有跌宕起伏之感的吧。

　　聪明的家长育儿并不步步为营、并不喋喋不休、并不声色俱厉，他们与孩子共同讨论出规矩和守则，充分地让孩子去实践。然后共同来承担成功和失败、或者部分成功和失败，共同来总结经验。他们的预案做得好，创造能力强，孩子长进大。聪明的家长各有千秋，限于篇幅，仅举一例。

　　原徐汇区教师进修学院语文教研员 朱丽春