黄浦区蓬莱路第二小学德育教导、从教17年的数学教师单方就是其中一位。在布里斯托一所被当地教育主管部门评级为“good”的小学，单方开始了为期一个月的教学工作。

　　大部分当地媒体肯定中国经验

　　随着教学展开，单方很快感受到中英教学方式的差异，在一些方面，中式教学确实存在优势。例如，英国各个学校并没有统一的教材，由老师根据全国统一的教学大纲，自己寻找教学素材，自己分析难点和重点，向学生讲授，个体间的差异很大。而在中国，集体教研活动不仅让年轻教师迅速成长起来，也帮助教师之间分享经验，提高教学效率。有意思的是，单方来了之后，英国同行业开始了类似的教研活动——她的课堂里，每天都有十几名来自学区内其他学校的老师前来听课，她毫无保留地和当地同行分享自己设计的课件，很快，她就在不少同事的课堂上，看到这些课件被使用。

　　此外，中国老师擅长循序渐进的教学方式，学生在课堂练习时犯的错误，老师总要拎出来再集体讲一遍；而英国老师很少在集体范围内分析学生错误“拎重点”，在他们的理念中，公开指出学生错误可能会伤害学生自尊。在单方看来，这种理念上的差异并没法用对错去衡量。

　　单方说，在当地媒体上，大部分是对中国经验的肯定，也有一种声音质疑，由老师占主导地位的中式课堂，如何激发学生的创新思维。对此，单方用教学做出回答——她的课堂上，问学生最多的就是“为什么”，要求学生不仅报出答案，更要讲清楚每个人不同的思维过程。

　　我教的洋娃娃大多热情有礼

　　单方执教的是当地四五年级学生，由于中英学制不同，相当于国内三四年级学生。“他们虽然坐姿很随意，但是眼神始终跟着老师，他们不习惯像中国孩子那样先举手再发言，但也能积极回答提问，且表达很有礼貌。”在单方眼中，从本质上来说，孩子们的差异并不如他们肤色、国别差异那么大，好的教学方法，才是吸引他们的关键。

　　单方觉得，英国学校对学生个体的关注，对学生的激励方式，值得中国同行借鉴。由于英国实行包班教学，一名教师要教授多门学科，每个班级都配备了1-2名助教，也使得分层教学变得更加容易。就拿阅读课来说，A组的孩子需要独立完成短文阅读，B组的孩子则在助教指导下完成句子的理解，C组基础较差的孩子完成单词填空即可。教室外面会放一张小桌子，实在学习有困难的孩子，助教会在下课时在这张小桌子上对他进行一对一辅导。这样的分层教学，并不会让孩子因为被分到C组或接受一对一辅导而觉得难堪，没有面子。“在校园里，几乎听不到老师大声训斥孩子，相反，孩子的一点点优点，就会被不断放大，得到表扬。”单方发现，老师们并不会因为孩子某一学科较弱，而给他套上差生的帽子；相反，他们更看重，每个孩子在哪些方面有长处，并不断放大他的优点。

　　在单方眼中，英式教育很强调礼仪规范。她执教的这些洋娃娃，热情、有礼，虽然玩闹起来很疯，但只要老师一个指令，很快能收得回来。为了迎接中国老师到来，英国同事已经教所有学生都学会了简单的中文，看到她，每个孩子，无论害羞还是外向，都会热情地跟她说一声，“你好！” 

　　本报记者  陆梓华