我们读这本图画书，只需愉快地欣赏，轻松地、毫无负担地感受文中的童趣和人情味，就能领会它的妙处。而儿童正是这样读书读画的，我们成人在边上陪读，千万不要干扰和败坏他们的兴趣，强加给他们一些过度的开掘。我们只要和他们一道寻找书中有滋味的地方就行了。

　　比如，在封面上，我们看到少年鲁迅坐在书桌前，遐想联翩，书桌周围不是阴暗的课堂，而是百草园里那明媚的绿色。这很能引起儿童读者会心的笑，每个刚入学的少年不都是这样过来的吗？

　　再比如，扉页上，小主人公在奋力拔何首乌，那种好奇、专注、迫切，也很能引发小读者的同情。

　　然后，说到百草园的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子……以至于斑蝥，作者语气里暗藏着兴奋，真可说是历历如数家珍。家长如能根据自己的知识和体验，绘声绘色地展现这些动植物的特征及相关的乐趣，孩子就会懂得文章妙在哪里了。

　　拔何首乌想成仙是孩子一听就懂的，长妈妈故事中的那盒飞蜈蚣也是所有孩子都想拥有的。作者感叹：“但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”读到这里忍不住想笑，这是自嘲式的幽默，其趣味在于把童年心境带到了成年，现实的成年和幻想和童年形成了反差。这里并没有讽刺的意思，就是好玩，鲁迅本来就是充满童趣的人。家长要会欣赏这种幽默，然后，要想法让孩子也感觉到此中的好玩。以后，孩子也会成为好玩的人了。

　　作者关于家里人为什么要送自己上学的猜测，体现了真正的儿童心理。他不知道这是长大的过程中必然会有的变化，却在惶恐地检讨自己，他是那样无助并充满憾意。然而，三味书屋并不是百草园的简单的对立面，他在这里可以请教渊博的老师，可见读书原本就是少年鲁迅的另一爱好。老师不愿回答问题，却也并不责怪，老少师生间有着某种体贴，配合相当默契。最感人是孩子年少坐不住，读一会儿书就溜出去玩，老师也不计较，等玩得差不多了，会喝叫一声：“人都到哪里去了！”于是大家一个个陆续回来。他也不过是瞪几眼，大声道：“读书！”显然，他是眼开眼闭的，他对儿童很理解，也很放任。

　　文章一开始说百草园并屋子已一起卖给朱文公的子孙了，文末又说因为缺钱儿时画的绣像卖给一个有钱的同窗了，这都体现了迫于生计的成人那种怀旧、依恋的心情。这样的笔调，甚至让人想起契诃夫的名剧《樱桃园》。最后那句“这东西早已没有了罢”，也让人觉得余音不尽。

　　鲁迅是大文豪，但也是个普通人，本文体现的不是他战士的性格，恰恰是他作为普通人的童年趣味和旧日情怀。画家准确地抓住了这一点，用工细写实的笔致再现文中的场景，一点不往夸张、讽喻那边靠，这可说是读懂鲁迅的结果。这是难能可贵的。

　　因本文长期选入中小学课本，孩子长大后一定会学到这一课，如从小便能了解鲁迅儿时的趣味，这对他将来的学习是有利的——至少不会再像我们那样误读鲁迅多少年吧。