放假意味着碧水青山、阳光沙滩，可以探古寻幽，可以放松身心……对于成年人，也许是这样。然而，放假对中小学生，却意味着选读若干课外书做注释写读后感，阅读英语报做整套题目，意味着在家、在宾馆甚至在候机楼做作业，或者拼N个电脑小报……刚刚过去的寒假与以往雷同，远没有调侃的段子有趣。

　　朋友的女儿读六年级。今年寒假共二十多天，数学老师指定购买《优化学习寒假20天》一书，要求做完——好嘛，几乎一天不落！朋友立即上网下单，这本16元的册子不久就叫价50元、100元。

　　农民种田有“休耕”“轮作”概念，目的是让耕地休养生息，提升土地质量；渔民在休渔期须遵守禁捕令，为的是让鱼类有充足的繁殖和生长时间。孩子的成长，难道不是同理吗？把用于休息调整的假期“塞满”，看似出于师者的责任心，实则是一种不由分说的大包大揽，不顾个体差异的一刀切，与“因材施教”理念相去甚远。

　　一位当老师的朋友私下抱怨，一开学就忙，哪有时间看寒暑假作业？年复一年，孩子们习惯被安排，没精力探索、没空闲发呆、没胆量质疑，不知道今后上哪里寻找思想的火花？

　　退一万步说，即使寒假一道题都不布置，大多数学生和家长照样会自己安排，缺啥补啥，增进趣味，断不至于都虚度了，哪怕睡足觉、养好身体，也是好事。假期结束听听学生介绍，说不定一百个人过了一百个不同的假期，看看动物冬眠、找找植物冒出嫩芽、与妈妈一起包汤圆、闲来念几首古诗……岂不有趣有益？至于书本知识遗忘多少，一张卷子立见分晓。 相信学生，真的放个假并不可怕。要不然，《优化学习暑假40天》之类的书已候在那里，没完没了。