知名青少年心理专家刘称莲认为，《我爸比我小四岁》提出了一个很严肃的问题，那就是“给孩子安全感”与“无条件满足孩子”的本质不同。刘称莲说：“很多家长觉得‘要无条件地爱孩子，给孩子安全感’。但孩子行为的界限在哪里？这需要家长给孩子从小树立。只有这样，孩子长大了，才会带着规则意识、底线意识融入社会。”

　　但家长们自身的底线意识是否足够清醒呢？在北京师范大学中国教育史博士储朝晖看来，《我爸比我小四岁》中女儿所存在的问题，恰恰折射出许多家长对“底线教育”的缺乏，即对“人中人”教育的漠视。

　　储朝晖说：“教育的本质，不是让孩子做 ‘人上人’，而是要回归到教孩子做 ‘人中人’，或者说，做一个‘人’。很多家长把 ‘做人’ 曲解了。”

　　“几千年来，许多传统家庭教育都希望孩子做 ‘人上人’，要高人一等。‘人上人’教育最大的问题是，人一旦条件优越，就会居高临下，人格变形，不受约束。”

　　影片中，为了矫正女儿的行为与三观，父亲精心设计了一连串 “挫折”：一场“意外”的车祸使父亲的智商退回到6岁，变成了比女儿小4岁的“弟弟”。随后又遭遇破产，“一无所有”。女儿不得不带着爸爸，经历磨难，逐渐成长、成熟。

　　《我爸比我小四岁》给父母们留下了一个问号——在生活中，如何实践“挫折教育”？

　　刘称莲主张，把挫折教育体现在细节当中。“其实，孩子在生活中经常会体验到挫败感，父母不需要刻意设计挫折。而当孩子沮丧的时候，应加以鼓励，而不是包办代替。”刘称莲说，“如周末带孩子一起去郊游、爬山，在孩子累得走不动的时候，鼓励孩子咬牙坚持到最后，这就是一种挫折教育。”

　　储朝晖认为，挫折教育体现了一种导向。长期以来，中国家长以分数高低来评价子女，对于如何认识生命、认识自然、认识人与人之间的关系的教育，往往是空白的。在这样的背景下，孩子一旦面对挫折，就容易失去心理支撑，走上极端。

　　储朝晖强调：“面对挫折，缺乏责任的人会轻易放任自我，放任自己行为对他人的伤害。而培养责任意识和抗挫能力要从小做起，让孩子意识到自己的生命不只是他一个人的，而是与大家的生命紧密相连的。”

　　家长工作繁忙、埋头挣钱似乎是大多数中国家庭的常态。《我爸比我小四岁》表现了父亲无暇与孩子沟通等问题。刘称莲指出，沟通的质比量重要。“陪伴没有固定的模式，没有成型的方案，这是一个跟时间有关、但不仅仅跟时间有关的问题。”刘称莲说，“哪怕你很忙，但是抽出片刻时间，毫不敷衍地关心孩子，都能对孩子起到很积极的作用。”

　　蔡梦吟