近几年的调查显示，我国学龄期儿童多动症的出现率约为4.31%到5.83%，换句话说，我国目前大约有2000万的学龄期儿童患有不同程度的多动症。

　　家和学校，成了浩浩全部的世界。课堂上，陪读的刘军要保证浩浩乱叫时能及时捂住他的嘴巴，乱动时摁住他的双手，测试时刘军会默默地把浩浩带到操场，让他独自在乒乓球台上做题。巨大的压力涌向了曾做过中专教师的刘军，43岁的他已经有些驼背。这个身高1.77米的汉子和31个喜欢摇头晃脑朗读课文的小学生一起上课、生活，成为班里最不和谐的一员。有时学校组织家长观课，他甚至不敢对视窗户外的几十双眼睛，“家长那种眼神，恨不得把我杀死”。这让刘军感到尴尬、羞辱，但两年的陪读，他学会的最大生存法则就是沉默。“不讨厌我们，不赶我们出去就很好了”，刘军使劲用手指压住眼睛，再用力抹去还未流出的泪水，露出泛红的眼眶说。

　　到了关键的三年级，家长们决定不再让步，他们联名要求学校把浩浩赶出教室。经过数日的拉锯谈判，学校提出的折中方案最终被接受：浩浩的语、数、外三科在另外开设的教室里单独教学，其他课程仍跟随大班上课。

　　学校为浩浩单独安排了三位老师，可无论老师用何种方式引入话题，都影响不了沉浸在自己世界中的浩浩。他会低着头自顾摆弄钢笔，也会突然起身跑到墙角坐到沙发里，或者到游戏沙盘旁摆弄玩具。他有时也会拿出自己的课外书——《食物营养与配餐》，仔细研读起来，这是唯一能让他安静下来的事情。

　　在浩浩的呼喊声、老师的讲课声、桌椅的碰撞声和爸爸的呵斥声中，45分钟的课程变得漫长起来。

　　浩浩与“正常孩子”间的围墙越筑越高。不过，疏离和拒绝都未影响到浩浩的成绩。他小学一年级便能熟读六年级的语文课文，即使在艰难的单班教学中，浩浩的数学课进度也已经领先了普通班级两个单元。他对知识的理解似乎有着异于常人的能力，他喜欢看法律类的图书，有时刘军打他，他就会把《刑法》里“故意伤害罪”的内容背出来，指责爸爸打人犯法。

　　像浩浩这样不存在学习能力问题的特殊的儿童，到底适不适合在普通小学接受教育？实验仍在进行中。

　　杨海