但据了解，其间急于求成、教育不得法者颇多。结果，花了不少力气，效果却不佳。有一回，我顺道到一位朋友家去看看。一进门，只见他正在教五岁的爱子识字，手里拿着一本小学一年级的语文课本，一个字一个字点着让孩子认，认对了就给一粒糖或其他什么小玩意，以调动其积极性。我问他效果怎么样，他笑笑说：“开始还好，现在越来越不行，学不了几个字就不爱学了，犬子不可教也。”

　　类似这样的例子，平日也时常听到。其实，我觉得这并不是孩子“不可教”，而是“教不得法”。记得德国法学家卡尔·威特幼年时，他父亲要他分西瓜的例子倒颇有启发。

　　有一次，威特的父亲买了一只西瓜，小威特一见乐了。可他父亲却说：“吃西瓜前我先问你一个问题，咱们两人吃这个西瓜，每人吃多少？”“半个。”威特不假思索地作了回答。“如果咱们和爷爷、奶奶四个人吃这个瓜，每人吃多少？”威特听罢，眨了眨小眼睛，笑着说：“半个的半个。”

　　就这样，瓜还没吃，一堂数学课已经上好了。这种顺其自然的教学方法是何等好啊！而我们有些家长往往急于求成，不管孩子要不要，一味地逼着他学，甚至威迫、体罚，这样怎能收到好效果呢？久而久之，孩子对学习反而会产生厌倦的情绪和害怕的心理。

　　教幼儿识字或计数，要顺其自然，注意方法。幼儿毕竟是幼儿，不是成人，也不同于小学生。从心理发展来看，他们初入人世，犹如一张白纸，知识经验都相当贫乏，无意注意占主导地位，第二信号系统还不够发展，主要是以直观表象的形式来认识外界事物的。因此，我们教幼儿识记和计数，一定要针对他们的这一年龄特点，唤起幼儿的兴趣，结合其生活实际，顺其自然，而切不能小学化、成人化，为识字而识字，为计数而计数，否则，你越是让孩子死记硬背，用大量的僵死的东西来充斥孩子的头脑，逼着孩子灌进去，就越无助于孩子智力的发展。

　　教幼儿识字和计数，对幼儿来说，不是早期教育的根本目的，而是在于以此发展其智力。日本心理学家、教育学家木村久一说得好：“对早期教育有误解的人，以为早期教育就是教三四岁的孩子识字和写字，这是错误的。单是识字和写字这不是教育，没有必要一定过早地教。但是，从听力入手教给孩子丰富的语言，应尽可能早一些开始。”木村久一这段话，值得我们年轻的父母们深思。陈贤德