课业负担是通病

　　中村修二是名奇才，他出生普通渔民家庭，上的大学也很普通，甚至都没有物理系，他几乎完全靠自学成才。在这段讲话中，他认为中日韩三国在教育制度上，有18世纪普鲁士教育体系的基因，即推崇老师讲、学生听的模式，并受到了东亚儒家和科举传统的影响，崇尚学历主义。在韩国，80%的司法机构公务员以及70%的知名集团总裁来自首尔大学、高丽大学和延世大学这三所大学的毕业生，韩国孩子几乎都要上补习班，2009年韩国补习班获利总额约73亿美元。

　　中村修二指出，复习时间所占比重过大，成为扼杀学生想象力、创造力的最重要因素。一份《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》显示：78.3%的中国普通高中学生平时(不包括周末和节假日)每天在校学习时间在8小时以上，韩国为57.2%。

　　要让孩子能做梦

　　上海日本学会常务副会长兼秘书长、上海师范大学教授陈永明曾在日本求学、工作15年。对于中村修二的观点，陈永明颇为赞同。巧的是，1996年，他也曾邀请另一名日本诺贝尔奖得主江崎于铃奈来沪演讲。

　　陈永明说，江崎于铃奈有两段话令他印象深刻。“他说，在美国贝尔实验室，贴着这样一段话：偶尔偏离正轨钻进丛林，你会得到惊人的发现。”陈永明解读，传统教育都教导孩子“从小要做乖孩子”，殊不知，创新恰恰是一种积极的质疑和“破坏”，应该允许孩子“误入丛林”。江崎于铃奈还强调，人有两种思维，传统东亚教育太过强调属于白天的符合逻辑的思维，而忽略了属于黑夜的充满想象力的思维。“过多的辅导和复习，占据了孩子们做梦的时间，也让分数和成绩占领了孩子们的梦境。”陈永明说，诺奖得主的话让他思考良多，如果孩子从小没有梦，长大成人何谈追梦？何谈创新？

　　邻国教改可借鉴

　　虽然东亚各国教育体系存在相似的问题，陈永明认为，日本进行的教育改革，有可借鉴意义。在这个于1996年提出“科学技术创新立国”的国度，迄今已经诞生了25名诺贝尔奖得主，其中，绝大部分集中于自然科学领域的突破和发现。这与其科创氛围和教育体系不无关系。

　　“如果说传统日本文化崇尚的是集体主义，那么，日本在面向21世纪的教育改革中，则更强调张扬个性。”陈永明介绍，日本70%的大学是私立的，且名校多为私立，如果选择力拼名校，日本高中生课业负担确实很重。但是，在义务教育阶段，来自校内的压力则轻得多。陈永明的女儿从4岁起在日本接受教育，中学期间回到上海读了6年。预备班暑假，小姑娘带着厚厚一沓暑假作业回到日本和小学同学相聚，日本孩子惊讶于她有这么多的作业。陈永明记得，女儿在日本读小学时，有一年全部的“暑假作业”就是种一棵植物。开学时，孩子们上交“作业”，有的呈现旅行日记，有的展出连续5年观察星空的报告。

　　“日本中小学强调跨学科融合的教育，而并非单科教育，非常重视对实践能力的培养。”陈永明认为，正是受到这样的理念引领，孩子们才能从青少年时期发现兴趣，找到学习的动力，将潜能最大化。 

　　本报记者 陆梓华