信息技术不断发展，会计电算化逐渐取代传统手工方式，带来会计工作的现代化。在这样的背景下，传统珠算重回大学课堂是否有必要？作为传统文化的传承，在高校里是否能有生命力？

　　退休教师重回讲台

　　去年上海立信推出“博古通今 会意人生”会计文化传播活动，其中通过文化巡展和珠算培训班来传播珠算非遗文化。

　　曾经，传统珠算是进账重要计算方式，也是会计必须掌握的一项技能。上世纪80年代，学校开设珠算课程，要求每个学生必须掌握，珠算不及格甚至不能拿毕业证书。立信中国会计博物馆里专门有一片关于珠算的展区，一把135档超长算盘来自日本赤塚学园，两校通过珠算联谊，一同组织珠算比赛。

　　为了传播珠算非遗文化，学校试着将珠算重新引进大学课堂，让“90后”大学生们切身感受这项传统技艺。不过，现在的老师早就不会打算盘了，校方只得请老教师“出山”。

　　据了解，今年已经73岁的潘善甫老师于1986年应聘珠算教师进入立信教书，珠算最盛行的时候他每周要上33节珠算课。然而随着会计电算化的发展，珠算逐渐淡出校园。从最初每个学生上两年珠算课，到一年、一学期、一学期单双周，潘老师退休时珠算课早就不是必修课了。

　　重回阔别二十余载的珠算课堂，潘老师有喜有忧：喜的是有机会将珠算文化和技艺传承下去；忧的是没有学分压力，学生是否喜欢、能否学会珠算。

　　“入门”培训广受欢迎

　　因为担心珠算培训班无人问津，学校通过会计文化推广社团微信推送办班信息来召集学员。没想到，不到两周就有百名学生报名。学校按“先来后到”的顺序先为前40名学生开办首批试点班，今后再陆续开班让更多有兴趣的学生参与学习。

　　从框、梁、档等算盘构造，到指法、算法、操练方法，从加法开始讲到乘除法甚至小数点、多位数乘法，潘善甫老师“改良”曾经的教学进度，用最简单的方式在6次课程里带领学生“入门”。

　　原本只是想来粗浅了解被大家淡忘的传统文化，真正拨珠计算却发现十分有趣。

　　90分钟的课，晁嘉豪完全没有开小差。他说：“多位数的加减乘除，在算盘上有着与平时计算不同的思路，例如珠算不用从个位开始一次次逢十进一，而是从最高位开始运算。心算与算盘上手的配合拨动，加数与被加数拨出来，结果也拨出来了，清晰了然，一切好像水到渠成。”

　　首批培训班的学生虽然算得慢，学得倒也津津有味。经贸专业的詹欣蓉课后回到寝室也会拿起算盘练习一下，生活中的一些小账目也随手在算盘上计算。同寝室的室友看见了，觉得好奇有趣，也想跟着学学。

　　重回大学是否必要

　　2013年12月，联合国教科文组织宣布中国珠算项目列入人类非物质文化遗产名录；2014年4月，财政部修订了国家会计从业资格考试大纲，新增珠算内容，涉及珠算起源、算盘种类、指法、算法、查错法等。

　　在此背景下，珠算是否有必要？又如何重回高校课堂？

　　潘善甫认为珠算能够“启智”：“一些小学、幼教引入珠算锻炼孩子心算能力；而对于财会专业人才，这项技能一样用得到。珠算需要手脑并用，多位数加减乘除都能用到，打法多种。相比计算器，珠算计算过程更清晰，输入和计算更准确，熟练之后甚至比计算器还快。”

　　晁嘉豪甚至觉得，珠算可以被列为学校必修课程，通过更长的课时、适当的压力，让更多学生了解珠算、掌握这项技能。“越来越多的人依赖计算机，慢慢变成了只会按键不会思考的‘植物人’。而珠算的每一次拨动都是手与脑的锻炼，整个过程中的高度专注也是久违的。”不过，詹欣蓉对此有不同的看法，她觉得，珠算采用选修课的形式会更加灵活。

　　不过，无论选修还是必修，谁来教是个问题。潘老师年事已高，担心珠算执教后继无人。目前，立信校方正在酝酿寻找有兴趣的青年教师成为珠算传承人，让更多学生了解这一非遗文化。

　　本报记者 易蓉