那么，参与的中学生们，他们又有哪些收获和体会呢？

　　分组探究各自课题

　　上海科学营更是一次激发青少年对科学热情的科普宣传。根据学生提交的课题设想，五所高校将他们分学科编入不同的学科组，并且根据各高校学科特色和资源特色，以探究型的学习方式贯穿活动始终，培养青少年创新精神和实践能力。 

　　据记者在参加活动的高中生中做的一次随机抽样调查，至少有四成的同学表示，他们以前从未踏足过高校，更不要说深入到大学的实验室里亲眼参观高科技的研究项目，并坐在课堂上听教授讲课了。 

　　在调查中记者也发现，绝大多数高中生将来的高考志向是理工科。这可能与各地在选送科学营学生时的“有意”为之有关。因为在传统的眼光里，科学营当然是要挑理科生，如果换成文学营、外语营之类，选的文科生可能就会增加许多。然而，现在的研究课题发展都是交叉学科，中学阶段分科太早了，并不利于今后发展。

　　关心的不仅是课题

　　上海华东师大二附中的谢谨伊同学说：“我是化学组的，七天一眨眼就过去了，我来到这里很开心，不仅仅是学术上的收获，更多是关于青春活力的回忆。因为虽说是科学营，但是气氛一点都不沉闷，有两天晚上的学术交流，我觉得大家都做得很好，每个人都有自己的PPT展示，到台上也能很自如地向同学介绍、跟专家交流，同学们提的建议也都是有收获的，还有，参观、讲座都是受益无穷的。” 

　　小谢同学还说了一个小插曲：“有一天晚上我们去做化学课题介绍，在复旦校园一角看到一只小猫奄奄一息。于是，一个男生买来了牛奶，我们一起给小猫喂食。后来，又来了不少同学一起想办法，还有人查到宠物医院的地址和电话，我们便打车去了。很遗憾，兽医说小猫救不活了。这件小事让我十分难忘，大家聚在一起，关心的不仅是自己的课题，更是在互相传递着关爱心和责任心。”

　　缺乏创新的途径

　　现在都说，中国学生的创新能力与国外学生相比有很大欠缺。科学营里的中学生们对此有话要说。 

　　来自宁夏的王劲翔同学说，在学习语文课文时，老师总会让大家写读后感，这本来可以是有各种各样回答的，但老师却会给大家规定一个标准答案，按自己的见解去写，有时就会被判错。这怎么能培养学生们的想象力呢？ 

　　来自河北的吴茂晗同学说：“中国学生在世界的数学、物理、化学竞赛中成绩都是不错的，说明青少年的能力是很强的。说我们学生缺乏创新，其实只是缺乏创新的途径。通常的情况是，当我们想到了一个课题，去找老师，可老师只在乎你的学习成绩，不太在乎你的创新能力，他们会要求学生把题目做对就行，并不是要求你能想出多少个创新点子。差距也许就是这样造成的。” 

　　本报记者  王蔚