昨天，记者采访了莘城学校此次带队参赛的语文教师陈翠萍，请她就比赛的感受及同学们的表现作了点评。

　　问：参加这次比赛，同学和老师最大的收获是什么？

　　答：我们的感受其实是与全国的电视观众一样的，就是真的感叹中国的文字太博大精深了。通过比赛或者通过观看比赛，我们知道有哪些常用字、生僻字是自己不会写或要写错的。现在大家用电子产品阅读和交流多了，书写的能力有所弱化，这也导致了人们常常提笔忘字的现象发生。比如，语文老师在批改学生作文时，几乎很难找到一篇没有一个错别字的文章。

　　问：那么，汉字书写薄弱，是不是与语文教学有关呢？

　　答：说白了，语文教学也要跟着中考和高考的“指挥棒”走，这既是现实也是无奈。比如，现在语文教学淡化了语法，这就给学生正确区分“的、地、得”带来了困难，有的学生永远只会用一个“的”字。还比如，我们上海的试卷十分强调语文知识的灵活运用，而对字词的考查比较淡薄，分值也不高，这也会在一定程度上导致日常的语文教学容易忽视字词的学习。

　　问：在您眼里，小邢同学是个怎样的孩子呢？或者说，他在学习上有什么特点呢？

　　答：小邢同学比较特别。他读书不功利，不是单纯为了考试，而更多的是出于兴趣。我可以举个例子，他上语文课时，手上会习惯性地拿本字典，老师讲解词语发音不准或解释不清，他会马上查阅字典，课后与老师交流。生字预习，很多初中学生已不太重视，一般花五到十分钟就能轻松解决，但他却常常在这上面花半小时甚至一小时，他在查阅生字注释时看到不懂的词语会再继续往下查，不断延伸拓展，这在他看来是一种乐趣。

　　问：那么，小邢同学这次的出色表现，是不是也得益于广泛的阅读呢？

　　答：那是肯定的。比如，他喜欢看《道德经》、《资治通鉴》等，还喜欢研究佛教。这在我所教的学生中是“绝无仅有”的。邢铭劼这次在汉字听写大会上的出色表现，与他平时广泛的课外阅读有很大关系。他喜欢看古文，觉得文言文朗朗上口，比白话文有味道，已通读《老子》，正在研究《庄子》和《诗经》。他说，这样的阅读偏好是受了父亲影响。他父亲虽然是做销售工作，与文学并无联系，但业余时间喜欢看历史类书籍。此外，宗教类、哲学类的词汇是邢铭劼的强项，不少选手败在“檀越”、“五蕴”、“楞严经”等词语上，邢铭劼感觉不可思议，这都是佛教里常见的名词。但他也有弱项，常常败在理科专业术语上，复赛最后就败在“阻尼”一词，个人晋级赛中因没写出“钣金”而错失晋级良机。

　　问：除了听写大会的锻炼，学好汉字的根本途径在哪里呢？

　　答：我们在参加汉字听写大会时有个感觉，就是有不少其他学校的同学是靠背字典来准备比赛的。其实，这种办法对付比赛还行，长此以往并不见得是个好方法。

　　这学期，我们校长提出了要在全校学生中广泛开展阅读引领的活动，就是希望通过阅读去引导学生们热爱中国的语言文字，从而把汉字识好、写好。这样的一种方法会更形象、更有兴趣，也符合学生们的认知规律，不会因为背字典而对生动形象的汉字索然无味。本报记者 王蔚