最近看到一个3年级小学生的微信，吓一跳。好友不足30人，微信群却有40个。其中，同班同学排列组合建的群，多达36个。群名五花八门——“不想进群”“寒假聊天”“八卦小组”“双击666”“永远的某班”……群内互动热烈，很少聊学习，大多数是分享游戏链接。发言最踊跃的几个人，都早早拥有了自己的手机。

　　恐怕太早了。反感一种观点：“既然社会发展越来越离不开信息化，那就应该让孩子们从小多接触、多学习智能设备，否则没法适应未来竞争。”典型的“不能输在起跑线”思维。“00后”和“10后”的学习能力远超我们想象，这类应用型、操作型技能，过几年再学也不迟，何必急着“从娃娃抓起”？

　　还有人为智能手机辩护：“这只是工具，关键看怎么使用，好比水果刀，既能削梨也能伤人。”但是，小刀不会让人沉迷，家长也不会给孩子发刀。手机的“杀伤力”显然更大，若只用来满足低层次的短期欲望，可能成为变相“毒品”。

　　网上的海量知识，大都碎片化、低浓度、浮于表面。孩子可以在这片海洋里扩大知识面，也很容易在五彩斑斓的虚拟世界里迷失方向，丢了专注力。一旦精通上网，说不定还会掉进“复制黏贴”的旋涡。已经有一些小学生偷偷养成了“写作文前找‘度娘’”的坏习惯。

　　孩子用手机，家长受考验，需要引导、鼓励乃至陪玩。有个朋友，是自由职业者，陪女儿的时间较多。小姑娘爱阅读，常做家务，喜欢户外运动，自理和自控能力都不错。然而，只要拿到手机，从打游戏到看动画片，她照样欲罢不能。朋友感慨说，不会让她单独玩手机，除非自己陪玩。

　　于是，他们经常在屏幕上欢度亲子时光——打开电子画板一起涂鸦，下载经典绘本共读，练习英语口语，将古诗词吟唱当背景音乐……朋友还别出心裁地把开机密码换成家中常用电话号码，顺便让孩子牢记。

　　要是大人仅仅因为太忙，无暇陪伴孩子，就搬来手机当救兵，弊远大于利。智能手机不是中小学生的必需品，家长送孩子这份礼物前，需三思。