形式多样

　　由斯坦福大学计算机学教授达芙妮·科勒和安德鲁·吴（音译）创建的网站Coursera.org，将在今后一年内推出由斯坦福大学、普林斯顿大学、加利福尼亚大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学、密歇根大学的教授设计并主讲的课程，科目超过30个，包括希腊神话、神经学、微积分和当代美国诗歌。

　　当前网络中的网课仅是单纯讲课，教师与学生缺乏互动。两名创建人18日说，他们的网站讲课形式与众不同，教师将以自己大学的名义授课，把在学校中最受欢迎的课程搬上网络，加入作业和考试。学生可以通过网络论坛提问，或者通过音视频设备与教师对话。

　　各取所需

　　网课学生不会获得授课大学学分，但网站可以提供课程结业证明或成绩单，同时收取一定费用。网站还可以为雇主和在某一方面显现天分的学生“搭桥”，收取费用。

　　参加网课的大学也可受惠，包括在海外学生中提高声望、与相隔遥远的校友建立联系。如果某名学生因网课受益，也许会向校方捐钱。“它将增强我们在世界的影响力。”宾夕法尼亚大学校长古特曼说。

　　Coursera.org说，两家硅谷风险投资公司已各注资800万美元。

　　有利有弊

　　Coursera.org今年推出一些试验课程，包括密歇根大学政治学教授佩奇的模式思维课。大约3万人参加佩奇的网课，让佩奇十分高兴。他说，如果不是借助网络，他要耗费150年才能教完这么多学生。

　　教育界人士认为，这类新概念网课有长处也有缺陷。

　　德国海德堡大学数学家温克勒认为，授课教授无法得知作业和试题是否由学生独立完成，“作弊之门大敞着”。传统授课方式中，学生们可以在课堂上相互合作解决问题，这一点网课也难以做到。

　　但温克勒对网课的质量和严谨印象深刻，从而同意他带的研究生把网课计入课程作业。

　　美国佐治亚理工学院21世纪大学中心主任德米洛说，随着网络教育逐渐成熟，一些学生可以在网上免费学习一流大学课程，从而不愿花钱上学，冲击学校财源。

　　密歇根大学教务长汉隆则持相反看法。他认为，免费网课不仅不会损害大学吸引力，反而会加深学生对校园的体验。另外，教授可以要求学生参加网课学习一些基础知识，而把课堂时间用于网课无法提供的实践活动。

　　惠晓霜（新华社供本报稿）