“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。在中国，“创客”则与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。对于华东理工大学的刘红周而言，他是一个喜欢动手把灵感付诸实践的“技术宅”，也是一个希望让更多人加入“创客”团队的创业者。如今，他正在努力。
进入动手创造的
创客世界
学习机械专业的刘红周，在大二时自主报名了电工类课程，从此便与“技术”结缘。
当时，他不知道什么是电路板，从小到大也并未深入接触过动手实践类的技术。仅仅出于对电子控制的好奇，他参加了这门由信息学院开设的课程。一学期后，刘红周亲手制作完成了一块电路板。他很激动地看到电路板连接到机器上后，机器被控制着来回运动的场景。
新世界的大门由此打开，钻研技术成为刘红周的爱好，渗透进他的生活。大三和大四时，刘红周陆续参加了大创、飞思卡尔智能车竞赛等实践活动。大三的暑假，他出于兴趣创造了一辆遥控车；大四做毕业设计时，他选择了自己想做的课题，设计了一条手势控制的机器鱼，并荣获“优秀毕业论文”。
“我制作的一些东西，和当前的商业产品相比，也许并没有那么稳定和实用。但对我来说，它们代表了我个人从模仿到创造的转变，而且是我的兴趣所在。”本科的实践动手经历为刘红周之后的创业打下了基础，他希望“做一名有想法的创客”，并让更多人领略创客文化的魅力。
开发寓教于乐的
创客教育
2014年9月，刘红周选择以“创客教育培训”开始创业，联合创办了一家青少年科技教育公司——卓因青少年创意工场。公司的教学理念是：一小时的动手实践课堂，不仅要让学生提升动手能力、学习科技知识，更需培养他们的创造性思维。
这个想法来源于刘红周大四时的一份兼职——在机器人教育公司担任教学老师。教小朋友动手搭建机器人的过程中，他意识到，这种只需要标准材料套装和教材，按照说明书上的步骤即可搭建完成一个机器人的模式，更多在于培养学生的动手能力。
如何把创客文化植入教学体系中？刘红周通过之后的创业公司给出了答案。“首先，我让学生设计想象一个物品的样子，然后和他们探讨用什么方式去实现目标，需要什么材料。整个流程不依靠固定的说明书，至于材料，我提供创客们用的一切零件。”
各种主题的课程研发，迎合了小学一年级到六年级的学生需求。对于低年级学生来说，他们在“元宵灯会场景”课上了解电池的正负极和简单电路的连法；对于高年级学生而言，自己在设计“Smart House”时了解到传感器装置和简单编程。其他诸如导电的内容、地理知识的学习和3D打印等概念也贯穿在各类课堂。
“‘做中学’是很有趣的事情。我想把创客思维的培养渗透进科技教育中，引导学生一步步地思考，这个东西如何去做，为什么要这么做。”一年半的时间，刘红周的公司已在上海开设了8个教学点，并和两家国际学校有教学和产品合作。许多家长反馈，这种教学培养了小孩对科技的兴趣。
成立集思广益的
创客空间
由于创业的缘故，经常参加创客嘉年华、创客作品展览的刘红周，感受到校外的创客氛围。2015年4月，他萌生了在学校成立创客空间的想法。“创客，出发点是喜欢造物，自己动手把想象付诸实践。华理有很多技术爱好者，所以我想把大家聚集起来，共同交流，集思广益。”
不过，建立团队的过程一波三折。最初，刘红周和身边的几个同学交流这个想法，初步建立了一个8人的团队，开始一起进行创作。但或许因为8个人做同一个东西，有些人浮于事，一直难出成果。三个月之后，面对将要解散的兴趣小组，他开始思考如何调整团队规划。
2015年暑假，刘红周和两位新同学开始创作利用红外感应SayHi的小黄人、V笑FACE等别具一格的小作品。这一阶段，大家投入了极大的热情。9月，他们在华理图书馆办了创客空间作品展，引起师生的关注。有些学生主动联系刘红周，表示自己也想动手学习技术。
走向成熟的创客空间，举办了一系列活动：一周一次的Arduino培训、为期1个月的硬币收音机工作坊、两周一次的兴趣小组交流会……其中DIY3D打印机的活动备受好评，大家亲自动手拼装、调试打印机。
如今，创客空间人员稳定，19人分散在运营、研发和外宣三个部门中，大家比较清楚自己的分工。各类创客活动已经走上正轨，同时两个产品开发的项目正在进行相关产品的开发。
每周一的下午和晚上，创客们都会到徐汇校区的图书馆共享空间，以项目组为单位进行动手实践。“我希望在校园内营造创客氛围，每个人根据自己喜欢的方向去学习、实践，而不局限于课堂。”
尽管目前创客空间的作品，从结构、电路和编程的角度而言，更多处于模仿阶段，但刘红周希望大家能在此培养起技能，在未来发挥创意与创造力，打造高端产品。
“之前我参加创客嘉年华，都是抱着学习的心态，向别人取经‘做什么、怎么做’。现在我总在想，我们的作品何时能到校外做展览？但愿华理的创客空间能在每一位有想法的创客的打造下，越走越远。”
