10余年过去了，生源主要还是周边居民的孩子，但是，如今的市二初中，办学质量却悄然跃升全区公办初中的上游水平，每年有30%的学生考入包括“四大名校”在内的市实验性示范性高中。奇迹的发生，很大程度上归功于坚持了10余年的市教育科研一等奖成果——“分层走班”教学管理方法。记者昨天走进市二初中，探寻“分层走班”的奥秘。

　　分层走班几易方案

　　现任校长陆军坦言，“分层走班”的路，走得并不平坦。

　　“我们尝试过预备班进校就按照各科摸底考成绩，将全年级四个班级分为A、B层各1个班，C层2个班，但有选拔‘尖子班’之嫌，不符合义务教育阶段的办学规范；后来，我们发现，小学毕业生数学和英语学科差异已经显现，分层走班就集中在这两个学科开展。”陆军告诉记者，即便是针对两门学科的分层，做起来也并不容易。

　　学校曾将年级4个平行班两两“打包”后分层，即1班2班一起分为英语A和英语B，数学A和数学B，3班和4班同样这么分。但老师们发现，有学生一门学科强，一门学科弱，他容易因为一只脚已经踏进A层了而沾沾自喜，反而使得分在B层的学科更弱。于是，从2011年起，学校又调整分层模式，将数学和英语“捆绑”，根据两门学习总的学习情况分层。

　　“我们要求老师利用课后时间，为一些在A层但偏科的学生补差，一些在B层但一门学科‘吃不饱’的学生拔尖。”陆军说，一年实施下来，各方反响不错。本学期开始，初三物理和化学学科也开始试行分层教学。

　　老师准备两套教案

　　“工作量大了，几乎要准备两套教案，但是，对学生的帮助是显而易见的。”数学教研组长孙申磊介绍，给B层同学上课，他紧扣中考要求抓基础，加强运算能力和图形辨识能力的训练。为了让A层同学不仅在中考中冒尖，并有足够潜力适应高中学习，他将“四点共圆”“韦达定理”等中考中不作要求的选读内容加入课堂教学。

　　分层教学也让一些英语稍差的同学找到了信心。英语教研组长刘晓薇刚结束初三第六单元教学。A层同学不仅要完成全文背诵，还要为主人公编写对话，为人物性格做点评，这些有趣的作业让他们做得兴味盎然；而B层同学要完成这些有难度，他们要做的是佳句摘抄和围绕重点词汇的练习，紧扣中考要求，这样保质保量完成就没有问题。

　　层间流动激发动力

　　根据规定，每学期期末考试后，A、B层将重新划分。“有学生达到了A层的要求，但想留在B层把基础打牢，我们也尊重他的意愿。”陆军说。

　　但从A降入B的学生，会否一蹶不振？或者心理产生落差？初三男生小董的经历很有代表性——上学期末，他不偏不倚考了B层的第一名，觉得委屈，非常伤心，希望校长“救救他”。

　　至今，小董仍记得陆军当时说的话，“救你只能靠你自己，如果期中考试你能考到全年级前40名，我可以破例让你回到A层。”听了校长的话，小董开始在不扎实的英语学科上狠下功夫，数学成绩不错的他不满足于B层教学，课后主动找到老师，要求“加餐”。本学期期中考试后，他达到了校长提出的要求，如愿以偿回到了A层学习。

　　“让每个学生始终保持学习的热情，挖掘他的潜力。”陆军说，这就是学校尝试“分层走班”的动力所在。

　　本报记者  陆梓华

　　记者手记

　　陆军告诉我，分层走班教学是几任校领导和老师们的智慧结晶。也曾有家长担心，分层教学，老师会否厚此薄彼。但教学成果证实了那句朴素的道理，“适合的才是最好的”。 

　　市二初中没有将“分层”简单地等同于布置几道“分层作业”，开设一些不同兴趣班，而是从学科教学、班级管理、学生心理等多个维度进行综合考量，每一步都慎重再慎重。教学改革是一项说易行难的长效工程，需要勇气，更需要如此这般持之以恒、日复一日的观察、思考和创新。