小栗色兔子该上床睡觉了，可他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放，要大兔子好好听他说：“猜猜我有多爱你。”大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”“这么多”，小兔子把手臂张开，开得不能再开。大兔子的手臂要长得多：“我爱你有这么多。”嗯，这真是很多，小兔子想。

　　……

　　你用你的爪子想一想，这户人家为什么请了你，还不是因为有了我？如果你一定要把我赶尽杀绝，把我消灭掉，人家还要你干什么？会白养着你吗？

　　……

　　摘录这些童书内容，一个原因是可以少写几个字，另一个原因，是想让目前不需要陪孩子读童书的人们有更直观的了解。

　　后面那段，是一只受伤的老鼠写给猫的信。在某图书馆翻到这本书，滴着汗迅速把它藏回书架上去了。

　　前一段摘自童书里的畅销书《猜猜我有多爱你》。据我跟一些父母的交流，这两本书的大小读者反应差别很有趣。书里讲大小兔子用各种方法丈量对对方的爱，很多父母读到这本书，恨不得一边读一边抓着孩子问，你感受到我洋溢的爱了吗。小朋友们也喜欢这本书，嗯，兔子很可爱，嗯，森林很美……小兔子在倒立诶，我来试一下。

　　有一本法国人创作的《亲爱的小鱼》，猫养了条鱼，鱼长得太大缸里住不下又把它送回大海，但鱼最终还是回到了猫的身边，快乐相伴。有老师将其解读成父母对子女的爱，也有解读成友谊。但是小朋友怎么想——他们使劲儿地前后翻书页，一脸迷惑地问，空鱼缸去哪儿了？

　　有做童书出版的好友很苦恼，她相中的童书，不见得卖得好；卖得好的，小朋友未必真的喜欢；就算小朋友喜欢，往往中意点也很奇特。安慰她说，这很正常，一个有知识有文化的文艺女青年，情趣怎么会跟3岁小朋友吻合呢？教育，也常常就是这样鸡同鸭讲。你苦口婆心要孩子懂得的道理，她木知木觉，你没控制住骂了句粗口，五分钟后就发现她在灵活运用了。教育这事儿，真没法功利，因为小朋友常常不搭理你苦心营造的成长道路。不过至少，我们希望给她的，是小兔子跟大兔子之间、猫和小鱼之间的爱，而不是老鼠和猫之间阴暗的交易。这样，也许会像《亲爱的小鱼》最后一句说的：“我给了你自由，你却还是愿意回到我这里。”