在教育实践活动中，一些地方和部门存在这样一些现象:讲成绩有声有色，谈困难有板有眼，可一查摆起问题来，就搞起了“宏观统计学”，翻来覆去都是些大而化之的泛泛之谈。

　　这些“问题”，乍一听有模有样，细究起来却缺少具体事实和实际内容，不过是些貌似深刻、“法不责众”的空话套话，听起来令人耳烦，改起来无从下手，最终只能是装装门面、走走过场，让问题“打了水漂”。正因此，中央领导同志强调，教育实践活动要“有针对性地查找问题，”。

　　笼统空洞的宏大问题，个个都认为是普遍现象、人人都觉得与自己无关，难以打到点上、触动灵魂，最终让查摆问题、开展批评变成空对空、刮刮风，这正是群众最痛恨的形式主义。毛泽东同志曾说过:对具体问题作出具体分析，这是“马克思主义的灵魂”。“草色遥看近却无”的问题，正是“抽象的主观主义的分析”，背离了教育实践活动的初衷。

　　“四风”问题，积弊成冰非一日之寒。要找出问题、去除病灶，自然会遇到各种主观和客观上的障碍。从自我批评者的角度，找问题是引火烧身，没有点“向我开炮”的精神，很难下得了真决心。从批评者的角度，受“批评要抽象，表扬要具体”的潜规则影响，不敢也不愿火力全开。于是乎，各种避重就轻、转移视线的“宏大问题”应运而生。或是用能力问题取代态度问题，或是用共性问题消解个性问题，或是用表面问题掩盖深层问题，最终让问题“不着边际”、批评“无疾而终”。

　　具体化，是一种思想方式，也是一种工作方法。江泽民同志曾深刻指出:“一具体就深入”，找问题具体了，才能有针对性地整改。1961年时，面对“大跃进”带来的困难，陈云同志真诚检讨“大家吃不饱肚子，我负有责任”，还从“母猪私养好”、“留足自留地”这样最具体的问题着手调研纠偏。今天，加强党的作风建设，中央首先抓的就是“八项规定”，从精简会议、轻车简从到改文风会风，每一项都细致入微、小中见大。习近平同志更是以身作则，率先遵行，为全党做出了榜样。事实证明，一具体就直接、一具体就透彻、一具体就有效。对于问题，能不能抓具体、敢不敢具体抓，往小了说，见能力、见功力；往大了讲，见风格、见境界。

　　不要以为具体的问题就是小问题，群众正是从领导干部的一言一行中看作风，从领导干部的一举一动中辨是非。具体问题，既是病灶所在，也是治疗的突破口。是不是还热衷于造声势、出风头，难以给领导留下印象的事不做、形不成多大影响的事不做，抓工作不讲实效?是不是还习惯于“拍脑袋”决策、“拍胸脯”保证、“拍屁股”走人，对群众官气十足?是不是还倾心于“清茶报纸二郎腿，闲聊旁观混光阴”，甚至留恋灯红酒绿、纵情声色犬马，任由精神懈怠、信念失守?多学学党章规定，多看看廉政准则，多想想具体问题，“见贤思齐、反躬自省”，才能让直面问题成就担当勇气、让解决问题铺就进步之阶。

　　东汉学者荀悦曾提出“四不”:不受虚言，不听浮术，不采华名，不兴伪事。可谓言简意赅。说话做事要务实，体现在找问题上，就是要具体。如果找问题都搞“虚言浮术”、“华名伪事”，就会变成“连野猪都骗不了”的高音喇叭，最终损害党的威信、贻误事业大局。(原载今日人民日报）