孙女3岁了，要不要送到早教机构学点什么，成了摆在面前的一个“重要而又紧迫”的课题。以前没小孩对此不关心，现在一关心，不得了，听到的信息尽是东东3岁已开始学钢琴，妮妮4岁在学拼音，5岁不到的强强已能做一年级的加减题目；幼儿园放假期间为准备入小学而参加二三个、三四个早教课程的更是为数不少；早教学校的广告单也适时地、接二连三地塞进了信箱……

　　各种动向在“裹胁”你：人家都在动，你能不动吗？你愿意让孙女输在“起跑线”上吗？没想到社会激烈竞争的序幕，竟早早地在无忧无虑、不谙世事的幼儿面前“大张旗鼓”地拉扯开来！残酷啊！

　　我对幼儿教育没有研究，不知如何评价这种现象。但按照常识总觉得这种急匆匆“往前赶”的做法，有拔苗助长的味道——它符合幼儿教育和成长的规律吗？

　　我国研究德国的专家杨佩昌博士写过一篇介绍德国学前教育的文章，阅后开了眼界，他们的理念和我们“赶早”的做法大相径庭。德国的《基本法》（即宪法）第七条第六款规定，禁止设立先修学校（Vorschule）。德国教育专家解释说，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有3个方面：一、基本的社会常识。比如不允许暴力，不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导能力。

　　为了印证，杨博士和一对周末带孩子在草坪玩耍的德国夫妇交谈。他问：“你们不利用周末带孩子参加各种学习班？”男主人用不解的表情看着杨博士：“参加什么学习班？”“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类。”杨博士回答后，还介绍了自己的女儿在中国参加早教班的情况。男主人听后说：“我们这里学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。”后经进一步了解，不仅幼儿园，小学也不能学习额外的课程。有个小学生的智商超过同龄人，家长向老师提出能否额外教他一些东西。老师明确表示反对，说：“您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”他解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，长此下去，孩子的大脑就慢慢地成了储存器，不会主动思考了。

　　不仅德国，欧美不少国家在对待儿童教育上也都有相似的理念和规定。如匈牙利立法：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算机等。美国小学是“知识的吝啬鬼”，严格限制孩子得到知识的数量，更注重得到知识过程中动手、思考和感悟能力的培养。对于这样做会不会在起跑线上输给中国孩子的问题，他们普遍认为，这种担心是多余的。孩子在相应的阶段做相应的事，符合他们的成长规律。

　　回到眼前的现实，心情不免沉重而又纠结。沉重，是因为人家立法规范幼儿教育，精心护佑幼儿天性；而我们这里却“早教”横行，几成潮流，幼儿天性何在？“科学发展观”何在？反差太大了！更堪忧的是，等他们长大后，无论在健全的人格，还是在创造性上，都会拉开差距。纠结，是面对现状怎么办，是维护孙女天性挑战现实，还是屈服于现实随波逐流。