■“小老师”先学新课 

　　邵榆淇和施雨婷是该校推出的首两位“小老师”。他们告诉记者，事先，他们已经在数学老师虞凌洁的指导下，预习了新课，并分析了同学的学习情况，制定了教学计划。“主要是结合我们自己的预习体会，在课堂上与同学交流新课内容。”在当堂练习中，他们还在“助教”老师虞凌洁的协助下，当起了纠错“啄木鸟”。学生们听完“小老师”的课后纷纷表示，感觉特别新鲜，“很容易听懂。” 

　　据介绍，“课堂值日小老师”制主要在高年级中推行，学生可自己报名，组成“小老师团”。在授新课前，教师先对他们进行指导，预习新课，，并在课堂教学中替代部分教师角色，讲解新课知识，评点学生当堂作业。这项改革举措源于该校一项市级课题《现代城市小学实施“先学后教”的教学策略研究》的探索。课题指导老师、静安区教育学院科研员陆少明说，“值日小老师”讲究的是“先学后教”和“同伴互教”。 

　　■选拔不单凭成绩 

　　“值日小老师”通过学生的视角来消化知识。这就改变了传统课堂里教师“满堂灌”模式。陈鹤琴小学校长俞玉敏说，“小老师”是教育家陶行知、陈鹤琴倡导的一种教育方法，能让每个优秀学生有机会上讲台。“当然，优秀的学生指学习态度积极、乐于和同伴分享学习经验、也愿意努力自学的学生，而不是单凭成绩来分优秀。”　　　　本报记者  马丹