他们大多来自单亲家庭，有的父母甚至因违法而身陷牢狱；他们从小缺少健康关爱，抽烟、打架、小偷小摸并不稀奇；他们是大多数人眼中无可救药的小恶魔，可唯有在他眼中，这些孩子只是暂时迷路的折翼天使。6年来，上海市辛灵中学、风帆初级职业学校校长谢小双用心育人，将无数迷途中的孩子引入正轨，为他们的人生打开了希望的大门。谢小双荣获2013年度“全国教书育人楷模”称号、第四届感动上海十大人物。

　　解开沉重枷锁

　　辛灵中学是一所招收不良行为学生的工读学校，因管理不善，学校曾陷入学生自杀事件而萎靡不振，校舍乱七八糟……2008年，谢小双来到辛灵中学入职时，面对他的就是这样的情形。

　　最大的冲击还不是这些混乱的场面，当时为了管理学生，学校到处是铁栏杆，一把把大锁似乎象征着不可逾越的权威。栏杆、枷锁好像锁在他的心头，沉甸甸的，“这哪里还有学校的样子？这根本不是学校，更像监狱！”本来就是成长经历坎坷的孩子们，若再不给与他们基本的尊重，让他们敞开心扉，接受学校、社会，将来如何在社会立足？于是谢小双拆除了那些令人望而生畏的枷锁，也为师生的沟通和交流打开了一个通道口。

　　一个都不放弃

　　63%的学生来自离异、单亲或重组家庭，三分之一来自低保家庭，埋怨命运的不公，有的孩子自暴自弃。但谢小双知道，成长困难学生的心灵都遭受过伤害，他们的经历中一定有不为人知的辛酸。教育工作者的良知令他看到，这里的教育一定要“走心”。“教育的对象是人，人各有不同。对辛灵中学而言，招收的学生也许有着行为偏差，但从某种意义上说，这些学生更需要通过教育的温暖抚慰曾受伤的心灵，更需要特别的引导走向健康成长的道路。”他说。

　　“挽救一个孩子，就是挽救一个家庭；挽救一个家庭，就是为社会减少一份不安定因素”。于是，他下定决心“不放弃一个学生，不放弃一个老师”，以身作则唤醒教师们的良知，走进学生的心灵。然而，要走近这些折翼天使受伤的心灵并不容易。谢小双对老师们说，要从“教师爱学生”变成“学生爱老师”，只有学生喜欢老师才会真心听老师的话。

　　这一变化的背后，老师们要付出许多心血。“要管得住这些孩子，要先和他们交朋友，其实他们也很简单，你对他们好，他们也会对你好。我们吃在一起、住在一起，每天朝夕相处，感情很深。”大学毕业后就来到辛灵中学的青年教师章哲，深深感到这所学校的与众不同。

　　和孩子谈谈心事，到学生家里去看一看，了解具体困难，也几乎是谢小双的工作常态。学生小戴常常逃学，夜不归宿。谢小双家访时发现，小戴来自单亲家庭，家徒四壁，生活贫困，母亲无力管教女儿。“这样的孩子，如果不拉一把，再滑一步她很可能一辈子都无法回头。”为了让小戴尽快走上正路，谢小双每周一亲自把她接回学校。渐渐地，小戴逐渐养成习惯，开始适应并喜欢上学校，中考时，她考上了心仪的高中。毕业那天，小戴深深地给谢校长鞠了一躬。

　　先育人后教书

　　“学生是一条生命，我们应该尊重；学生是一本教科书，我们应该读懂；学生是一张白纸，我们应该描绘；学生是一片绿叶，我们应该呵护；学生是一朵彩云，我们应该欣赏”，这是辛灵中学的育人观。没有完整的家庭成长环境，刚入学的学生毫无习惯、规则可言，谢小双认为那就要从规则、纪律开始，先教如何做人再学知识。

　　“其实我们的教育似乎有些偏差。老师总是看到成绩好的学生就两眼发亮光，看到小麻烦的学生就眼冒绿光。但教书育人，育人才是首要，面对这样的孩子，我们应该帮助他们扬长避短，而不是嫌弃他们。”谢小双说。

　　谢小双发现绝大多数工读生基础差，缺乏良好的学习习惯，专注力通常只能持续7分钟。他就和老师们一起研究，一起在课堂教学实践中进行尝试，设计了“7分钟教学法”“一分钟奖励提高兴趣法”等。这些方法将教学难点拆分成不同主题，通过张弛有度的弹性化教学模式，不仅提高了学生的兴趣，还令他们的注意力集中，并学会了自主学习。

　　此外，谢小双还提出了要“用适合工读学生的课程办工读学生喜欢的学校”。几年里，开设了机器人、手工制作、剪纸书法、手工制皂等拓展性课程。这些课程不仅提升了孩子们的综合素养，带动成绩提升，更重要的是，通过这些学习接触到不同职业技能。一旦学会，对他们来说也是掌握了一项技能。

　　拓展课下课，孩子们整齐地排着队跟着老师放学，走廊上遇到其他老师都会笑呵呵地大声问好，很难想象6年前的情景是如此不同。今天的辛灵中学已经一跃成为同领域学校中的佼佼者，这里的学生已经连续四年保持中考100%合格率。这个奇迹让那些曾经迟疑、徘徊的孩子，重新回到跑道，在人生的方向上起跑。 本报记者 易蓉