常年做儿童个体阅读跟踪，陪伴形形色色的孩子读书，究竟有没有方法让孩子更爱阅读呢？一定是有的。我很愿意和大家分享我所经历的，孩子四岁后某些共读的小方法。

　　四岁后的孩子最好共读与听读并重。什么是听读？就是靠耳朵听故事。很多孩子是喂绘本长大的。他们习惯的阅读方式是听觉和视觉并用。

　　当然，绘本共读是一个有爱的扶持拐杖。但放下“看”，耳朵离自主的幻想王国就更近了一步。抽离图像，让孩子去“听”，实际上，就是阅读更成熟、更自立的一种进阶。文字信息——声音获取——完成输入（更进一步的话，就是在讨论时进行组合输出）。这个过程，比从图文并茂的绘本中获得信息更难。

　　按更专业的说法，区分声音是发展语言能力、发展阅读和理解能力的第一步。

　　乍一看，阅读理解和声音是没有关系的。但要知道，成人阅读大都是听自己默读进行信息接收的！孩子的自主阅读理解水平，取决于他的识字能力和在上下文中理解词汇的能力之集合。

　　而对一个普通孩子来说，他的阅读能力很大程度上依靠听觉处理过程，换句话说，取决于孩子如何“接收声音”与“理解声音”。因此，通过听读故事练习声音解码，是幼儿早期破除阅读障碍非常简单易行且行之有效的基本功。

　　从某种角度上说，听读也是广义的幼小衔接过程中极其重要的一环。因为在小学课堂上，“听”老师讲，捕捉信息，是非常重要的能力。我们说的“博闻强记”，其实也有这方面的意思。一个能够迅速解码声音信息的孩子，所获得的信息量一定优于迟缓生涩于声音解码的孩子。从这一点上看，比起训斥命令，成人平等地、广泛地和孩子讨论、对话有多么重要！

　　现在音频APP涌现出越来越多优秀的儿童说书人，的确是帮助父母的利器。然而，从另一方面说，这涉及到五岁后一项非常重要的阅读技能发展，即讨论读。开始听读后，我们发现，孩子打断我们，不停询问的时候更多了！为什么呢？因为图文视听并读阶段，图片可以解决掉孩子的很多问题。但用耳朵听，很多信息充满不确定性，词汇和文句的不确定性会尖锐地“跳”到孩子脑海中。很多时候，开始听读，对孩子来说真的很难。他们需要很多解释。但这些解释，这些讨论，没有一分一毫会白费。这是孩子大量接触文本，产生问题，推动自主思考，并在成人引导下解决问题的大好机会。

　　而音频听读，始终是机器读。它的交互性、即时性没有那么高。很多很好的深入讨论机会就会流失。最高效的、获取信息式的学习，一定是、也必须是交互性的。不谈父母和孩子共读给孩子带来的心灵愉悦感，单从技法训练方面说，“讨论读”也是五岁非常重要的阅读训练。从这时开始，通过共读后的讨论，让孩子学会回头检视自己获得的有效信息。先从孩子的直接生活经验入手，对照文本，进行提取文本讯息式的提问，推理式提问、感受式提问也都是非常好的“阅读理解”训练。