枫泾中学把审美素养培育作为办学特色，努力打造“美善相谐、美真互融”的学校文化。学校认为，审美素养培育最终的目标是通过借美育人、创美育人、化美育人的审美途径，使每一位学生能够遵循美的规律和身心发展的规律，自由地表达自己的意愿和追求，让学生的多元智慧、情感智能、兴趣爱好得到主动的、生动活泼的发展，培养拥有绘画技能、懂得审美、人格完善、勇于创新的人。

　　学校深入挖掘艺术学科的育人价值，努力把审美精神融合到其他学科当中。从培养学生的观察与发现、鉴赏与审美、想象与创意、创作与表现、文化理解这五方面能力着手，让学生努力具有健康的审美价值取向，懂得珍惜美好的事物，并能在生活中拓展和升华美，提升生活品质。在“艺术让人成为人”办学理念的引领下，审美素养培育已经内化为学校文化，融合在课程建设、队伍建设、学校管理、资源利用等方面，促成了学校艺科文一体、真善美相融；学校办学水平有了提升，师生有了全方位的发展。

　　实施特色教育，需要一支具有先进教育理念，追求成就，敢于探索，潜心在德、情、能诸方面“谋划和实现生命可能性”的结构合理的教师队伍。学校重视队伍建设，在培训内容上，把自编的《美学基础》、《青少年学生创造力培养的途径研究》等作为校本培训教材，普及了美学基础知识，同时也掌握了实施美育的基本规律和策略。在培训方法上，既组织绘画、摄影、音乐、舞蹈等丰富多彩的才艺活动，更注重反思美育在提高教师专业化水平中的作用。组织教学案例评选，推行听课评课活动，落实双向选择的师徒带教等做法。在培训管理上，注重激发教师的内驱力，开展了“学科工作室、教育能手、教坛新秀”的评选，先后成立“顾世雄美术教育工作室”、“陆以锋科技教育工作室”、“甘兴云数学学科工作室”、“申淑敏德育工作室”、“程十发国画班”，“四室一班”成为教师专业成长的摇篮。

　　学校重视特色资源的利用。设立由教授领衔的“审美教育研究工作室”，并引入上海市美学学会的专家，指导美育的理论与实践。学生到大学开办画展，面对面地与华师大教师和优秀学子进行艺术交流。形成了由“教坛新秀—教育能手—工作室导师—外聘专家”组成的教育教学骨干引领团队与校本师资自培模式。学校聘请农民画传承人曹秀文为学校的校外专家。学校还扩大校际沟通，与新加坡培华中学签订合作交流的意向，与大连十五中、郑州106中学、杭七中等建立了良好的校际关系，还与市内外兄弟学校定期开展相关的交流合作。此外，学校还开辟了皖南的西递、宏村以及江西的婺源、龙虎山等写生基地。在接受各方大力支持的同时，学校也积极地反哺社会、服务社会，扎实推进美术教育幼、小、初、高一体衔接，努力推动枫泾地区学校美术特色联动发展，学校的“艺术教育体验中心”也向社区开放。学生们走进社区宣传审美知识，并通过自己的画笔美化社区家园。

　　学校立足于审美课程的开发。以课程建设为载体，在美学的视野下，遵循审美化原则，发展学生的课程审美能力，将学生的课程审美需要转化为课程审美理想，更好地达到课程育人目标。通过对“课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价”进行全面整体构架，形成了“人人会绘画”、“个个懂欣赏”、“处处有创新”的课程体系，美术组被评为上海市劳动模范集体。

　　学校先后获得中国美术教育先进学校、全国科普创新示范学校、全国毽球运动示范学校、上海市文明单位、上海市科技教育特色示范学校、上海市艺术教育特色学校、上海市知识产权示范学校、上海市花园单位、上海市红十字示范学校、上海市创造发明重点学校、上海市安全文明校园、上海市美术特色学校等称号。

　　随着学校办学特色的深入，学校工作有了全方位的发展，社会声誉也越来越好。“审美的人、理性的人、善良的人”成为烙印在枫中学子身上的优秀品质。从美术到美育，审美文化已经成为全体师生发现生活、理解世界的一种思维方式。学校已经向中央美院、交大、同济、华东师大等各类高校输送了2000多位专业人才。