浙江大学校长、中国科学院院士吴朝晖认为，“学习2.0”将重塑教和学的关系，不断构建教与学互动的新空间，形成人机共生的学习环境。“机器助教”究竟能教什么？帮助学生做更多的题，做题更快更准？对此，斯坦福大学教育学院院长丹·施瓦茨给出了否定答案。在他看来，“答对了”并不是“唯一重要的事情”，通过不断给出个性化的教学方案，不断唤醒学生的学习兴趣，让学生学会学习，这才是拥有大数据分析能力的“机器助教”有别于真人辅导的价值所在。“（机器助教）可以根据学生的特质，决定下一题是提高难度，还是放他一马，才能更好地激发学生的学习意愿。” 丹·施瓦茨强调，AI不是将旧的教学模式自动化。

　　被称为“全球机器学习之父”的卡内基梅隆大学计算机学院教授汤姆·米切尔正带领团队通过“松鼠AI系统”，探索实现大规模的个性化教育。“AI不是用机器人代替人，而是辅助人。”汤姆·米切尔说。

　　“这学期，我们将有10门课采用人机交互的方式进行教学。”西安电子科技大学校长、国家数字化学习工程技术研究中心主任杨宗凯介绍，新学期开始，该校课堂上将第一次出现“虚拟教师”。新尝试不仅是教学流程的再造，对学生提出了“知识为基，能力为先”的新要求，更促使教师能力重塑。然而，杨宗凯坦言，随着AI对教育的渗透越来越深，“越做心里越慌”，AI应用导致的数字鸿沟的加大，以及潜在的数据安全问题，都应引起重视。　　本报记者 陆梓华