两年前开始，该班语文教师施之樱在班级建立了“积分银行”，根据学生语文学科水平，将全班学生按照2至3人一组，划分成10大“门派”。每一“门派”，由“师傅”带教“徒弟”。“徒弟”成绩进步了，“师傅”能获得积分奖励；“徒弟”成绩退步，师傅也得减分。在施老师的语文课上，座位也是按照各个门派排定的。 

　　订立盟约自我管理 

　　开始带教前，每个“门派”都有一份自己的盟约。施老师说，这么做的目的，既是为了调动双方的积极性，也是鼓励孩子们用他们自己的方式沟通。 

　　在一份盟约中，记者看到，师徒俩这么约定： 

　　“甲方应保证自己能持续保质自主地完成课堂笔记和作业，为乙方树立良好榜样；甲方应处处以乙方为第一位，积极关心乙方，为乙方提供有效帮助；甲/乙两方产生学习分歧时，甲方应适量听取乙方意见，不得固执己见……” 

　　“乙方不能依靠甲方扶持而产生松懈或走神现象，集中精力；乙方应无条件遵守甲方合乎常理的规定或命令；乙方应保持自己的主见，在发现甲方有错误时大胆指出；乙方应努力学习，尽量给师傅带来加分等福利……” 

　　施老师介绍，第一学期，师徒由老师指定分派；第二学期开始，则由同学们自行结对。当师傅，还是当徒弟，也可自行选择。男生管琪已经“二上二下”了，原因是他觉得自己“成绩不大稳定”。从“师傅”那他学到了学习好方法———学习不能靠一时小聪明，第二天上课要教的内容提前预习好，可以提高学习效率。“徒弟”们也有自己快乐的“烦恼”。男生乔纯傲在“师傅”督促下，学会了做笔记，成绩一点点提高了，结果，因为加分空间小了，“没有师傅敢要我了。” 

　　气哭师傅长了记性 

　　上课提醒认真听讲，下课帮助默写背诵，有时候晚上还要打电话去叮嘱不要漏了作业，一早又要来检查昨晚的作业和复习效果。帮“徒弟”提高，“师傅”们尽心尽力。但碰到“徒弟”成绩没有起色，师傅也得受“冤枉”。 

　　女生张童琳是男生陆嘉伟的“师傅”，当上师傅没多久，她的积分银行里就损失了一笔“巨款”———原因是，小陆忘做了作业。看到师傅哭得那么伤心，小陆也蒙了，老老实实听师傅埋怨自己。埋怨了一阵后，“师傅”开始检查起自己的不足，觉得自己工作不够细致。“同样的错误不可以重犯。”她对小陆说。小陆对作业也更加上了心。以前写随笔，他总是马马虎虎随便数一下字数了事，从那以后，他逐字逐句认真检查。 

　　“其实，带‘徒弟’对我自己也有帮助。”“三道杠”女生潘序页说，从“徒弟”的身上，她同样有收获。“徒弟”的解题思路，有时也可以给她提供一个全新的角度去考虑问题。更重要的是，她觉得自己更有责任感，更懂得包容了。　本报记者  陆梓华