如今，第一代独生子女已经开始为人父母，被称作“独生父母”。长期以来社会舆论对“独一代”成家后的担忧和负面议论较多，甚至认为其中相当一部分80后独生父母，会将自身的“骄”“娇”等弱点一并“遗传”给他们的孩子。情况果真如此吗？对此，上海市教科院李洪曾等研究员，选取了我国东部、中部、西部15个省级行政区134所幼儿园的8884名幼儿的家庭做样本，对他们的育儿方式、育儿效果展开了一次调查。 

　　多项指标表现抢眼 

　　结果发现，80后独生父母的教育行为，在所有幼儿父母中是占据一定优势的。在“每天与孩子做游戏时间”、“通过谈话了解孩子”、“孩子按时完成任务后能及时表扬”、“与孩子产生矛盾后主动交换看法”、“当孩子有不良行为时设法正确引导”、“对孩子不粗暴”、“倾听孩子的申诉而不无理指责”、“经常为孩子提供满意的图书和玩具”、“重视自身的学习与进修，为孩子树立学习榜样”、“经常带孩子外出活动，提供接触自然与社会的机会”等多项指标上，80后独生父母表现得明显比80后非独生父母要好。 

　　较多关注自己空间 

　　唯独在“每天与孩子的共处时间”、“重视幼儿园老师的要求、建议，并根据老师的意见教育孩子”这两个指标上，是80后非独生父母占了优势。而这也恰恰体现了80后独生子女的强势，即他们平时比较多地关注自己的活动空间，且在教育孩子问题上蛮有一套自己的想法。

　　母亲多担育儿重任

　　与80后非独生父母家庭相比，80后独生父母家庭的幼儿身体健康，性格外向的比率较高；80后独生父母大专及以上学历的比率较高，本地户籍和非农业人口比率较高；本人业余活动中忙于事业进修、社交娱乐和亲子游戏的比率较高，忙于处理家务、忙于辅导孩子功课的比率较低；本人性格属明显外向的比率较高，而明显内向的比率较低。80后独生父母家庭中主要教养人由母亲承担的较多，而以父亲为主教养孩子的较少。 

　　通过调查分析，李洪曾表示，幼儿园包括中小学将来在家庭教育指导中，应当充分发挥80后独生父母学历层次、职业层次、收入层次较高的优势，还要善于利用他们自身的长处，让他们更多地参与到学校的教育活动中来，共同营造科学育儿的良好氛围。