基础教育面临新挑战

　　在全球PISA测试中，中国上海和芬兰都是表现最为卓越的教育体系之一。2009年的全球PISA测试中，上海学生在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中均位居第一。而芬兰的卓越成绩不仅体现在成绩持续名列前茅，还体现在教育均衡上，学校间的差异微乎其微，学生家庭的社会经济背景对成绩的影响也几乎为零。

　　上海市教委巡视员尹后庆在研讨会上说，随着城市化的发展和郊区县人口的导入，本市基础教育面临着新的挑战。上海采取了一系列推进教育均衡发展的措施。“就拿PISA测试来说，上海学生语文、数学、科学三门学科，在校内的每周上课时间为12.2小时，在东亚国家和地区中处于中等水平，但由于校外学习时间较多，所以学生的课业负担仍然偏重。”尹后庆表示。

　　功利化育人没有意义

　　参与讨论的专家们还对常挂在一些家长和教师嘴边的“吃得苦中苦，方为人上人”这一传统观念提出了严厉批评——那种认为“孩子们现在苦一点，多考一点分数，将来才会有光明前途”的想法和做法，是对孩子的误导。在这种功利化育人观驱动下，孩子牺牲了童年的欢乐、少年的率真，甚至以牺牲心理和生理的健康为代价，却换来了兴趣和自信的丧失，换来了机械式的思维方式和麻木的情感世界，如果用这样的牺牲换取了PISA全球第一，又有何意义？

　　对教育提出更高要求

　　曾在市教委领导岗位上力主引入PISA测试的现任上海师大校长张民选教授提出，上海教育的新发展，也必然地对教师们提出了新要求，主要体现在“从面向部分学生的教育，转向面向每一个学生”、“从用同一个标准要求学生，转向注重他们的个性发展”、“从习惯于按分数排名，转向关注人的全面发展”、“从机械地传授知识，转向让学生多途径地获取知识”等多个方面，只有这样，上海才能在PISA测试中始终立于不败之地。

　　PISA测试的成功与隐含着的矛盾，也迫使上海教育部门在成绩面前努力做着各种预案与应对挑战的策略。在昨天的会议上，市教委称，目前正在编制《上海市中小学作业设计与实施指南》，引导教师根据教学目标、教学内容和学生学习实际，编制解释性强、类型丰富、科学合理的作业，以提高作业的有效性。 

　　本报记者 王蔚