教育专栏作者米歇尔·纳瓦尔·克利里在美国《大西洋月刊》中指出，上述结论在上百项研究中多次得到验证，从小学到大学概莫能外。

　　美国一项著名的对照实验把９年级至１１年级学生随机分为三组，第一组接受以记忆语法规则为主的传统教学，第二组仅接受必要的语法指导，第三组不上任何语法课，代之以大量文学阅读和创作性写作。结果发现，三组学生写作水平没有明显差异，但前两组学生对英语产生强烈抵触情绪。

　　克利里结合她多年教学经验指出，要想让学生写出合乎语法规则的文章，关键在于多写作，而非记忆语法规则，否则会本末倒置，让学生下笔时纠结于语法问题而忽视思考能力，进而对写作产生恐惧和抵触情绪。

　　芝加哥大学知名英语教育教授乔治·希洛克斯３２年前就在他的专著中写道：“教育委员会、教学管理者和教师们借教授写作之名耗费大量时间向学生灌输一套套语法规则，反而会让学生深受其害，任何一个真正关心学生写作能力的人都不应容忍这种现象。”