今天上午，当新的部编教材正式走入课堂，手捧新书，师生们的第一印象是什么？专家们又从这些教材中读出什么新意呢？

　　更注重传统教育

　　“第一课《天地人》，学六个汉字：天地人你我他。第二课《金木水火土》：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。”上海日新实验小学语文教师葛儒毅说，部编教材一大亮点是加强了传统文化教育，把古诗文编排进正式课文篇目中，在编排上突出古诗文的重要性。以前在语文课里很少出现的楹联、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，也进入了新教材。

　　为什么要实行教育部统编教材？教育部此前解释，语文、历史、道德与法治三科教材首先要突出爱国爱党爱社会主义教育，全面落实社会主义核心价值观。加强中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小打好中国底色，做堂堂正正的中国人。加强革命传统教育，植入红色基因，坚定理想信念。

　　原先的教材确实存在一些问题。其中，各地的语文教材是被诟病最多的，来自专家、一线教师以及家长的批评意见，大多指向有些篇目的生编硬造和主题偏差。例如，有篇课文讲述少年爱迪生如何靠自己的智慧帮妈妈做急性阑尾炎手术，但人类做第一例阑尾炎手术时，爱迪生已年过不惑。再比如，发生在楚国的“自相矛盾”故事早已家喻户晓，但在一篇语文课文里，这个故事被改编了：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架……”

　　培养解决问题能力

　　全国中小学教材实行教育部统编，从语文、历史、道德与法治三科入手。语文教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排内容。历史教材按照“点线结合”方式编排内容，培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。道德与法治教材按照“由近及远、由浅入深、螺旋上升”原则，全面系统地落实社会主义核心价值观。

　　坊间称，以往中小学教学特点是“文科靠背，理科靠算”，存在死记硬背、前学后忘、理论不联系实际等弊端，新的部编教材着力突破原教材教法的欠缺，更多强调对学生思考能力和实际解决问题能力的培养。像历史教材中的《甲午中日战争》一课，因涉及到《马关条约》，其课后活动不要求学生去复述《马关条约》签订时间、地点和条款内容，而是设计开放性题目：《马关条约》签订以后，清政府允许外国在中国设厂投资，今天的中国，外资也可以进来设厂，思考一下这两者有什么本质不同？这个题目不是简单让学生去复述或背诵死的历史知识，而是引导学生联系、比较、分析，注重培养学生理解历史、认识历史的能力。

　　同步提高教学质量

　　上海师范大学教育学院副院长丁炜认为，实现全国教材统编，可以保证教育质量，以语文教材为例，江苏版、广东版、上海版、人教版，虽然争奇斗艳，但质量毕竟难以统一。这次是由教育部统编教材，编写者大家云集，审读教材的也是各学科的专家，接下来，对教师的教材教法培训也是全国一个标准，肯定会同步提升各地的教育教学质量。其次，像语文教材不光是教语言文字，语文学科讲求“文道统一”，背后的价值观是举足轻重的，所以，由国家来统一语文教材，对青少年的教育和引导作用是意义深远的。她说：“我国的课程既有国家课程，也允许开设地方课程，并鼓励各校根据自身办学理念开设多种校本课程。从语文来说，仅有一套统编教材肯定不够，还需要扩大阅读量。所以，相应的地方教材和校本教材，经过重新审定和修改后，或将作为补充读物继续使用。”　　  

　　首席记者 王蔚