避免 “暴力式”开发 

　　“从大班的一名幼儿转换成一名小学一年级的新生，这个过程当中，孩子的内心有很多的焦虑、恐惧甚至会有创伤性的体验。”市教委教研室副主任谭轶斌认为，用一个个培训班占满孩子所有的双休日时，这其实是一种“暴力式”的开发，只会加深孩子进入小学的创伤感。

　　谭轶斌强调，家庭教育中应该多一点对话性、互动性，通过提问和讨论的方式，培养孩子的品格，提升孩子的社交能力、社会能力。孩子初入小学，家长不要每天只问他比别的小朋友多答对几道题，分数是高了还是低了，孩子需要的是一个吻、一个拥抱、一次充满爱意的陪伴，帮助他舒缓紧张情绪。

　　人际交往最易受挫 

　　市特级园长、学前教育研究所常务副所长郭宗莉介绍，在担任思南路幼儿园园长时，她对毕业班孩子跟踪调查发现，孩子在小学遇到的挫折大多和人际关系有关，而并非学习或者作业。

　　郭宗莉认为，小学对孩子提出了一个很大的挑战，就是规则意识。“我们不提倡规则的利他性，而要让孩子知道规则的互惠性，有了规则，大家一起做事情才能成功。”郭宗莉说。家长和老师应该创造机会让孩子熟悉小学生活，提高如何独立应对的能力。和幼儿园不同，小学的厕所不在教室里了，该怎么在这么大的校园里找到厕所，下课十分钟怎么安排？也有的孩子会哭着告诉爸爸妈妈，原来同一个幼儿园的同学去跟别的小朋友好了，不跟自己好了。这时，家长应该鼓励他和新同学交流，和老师交流，要培养孩子的主动性和好奇心，鼓励他寻找新的经验、自己安排活动和设计活动。

　　三大能力需要培养 

　　市特级校长、嘉定区实验小学校长花洁认为，幼小衔接阶段，家长应该注意培养孩子的三大能力： 

　　■　注意力　

　　■　精细动作能力　8岁前，是培养孩子精细动作能力的关键期，要更多地让孩子参与到劳动科技等动手操作当中。眼手脑配合的活动看似与学习无关，但是往往成为日后更好学习最必要的基础。

　　■　时间管理能力　给孩子一定的任务意识，让他学会合理安排时间，独立专注完成作业。 

　　“有的没有学习过字和拼音的孩子，在一年级的下半学期和二年级上学期开始，他的成长因为兴趣、习惯、能力会发展得非常好，三年级有的甚至在班级名列前茅。”花洁说。 　　　　　　　　　　　　本报记者 陆梓华