佳骐有两位同龄的伙伴，兄弟、姐妹相称，从小在一起玩耍学习。佳骐妈妈与两位同龄小伙伴的妈妈也是很要好的朋友，她们有相同的经历，有共通的感受。她们的童年、少女时期，都处在“文革”中。虽然后来经过自身努力，都读到了大学毕业，有了非常称心的工作，却依然想补上童年、少女时代阅读这一课的缺憾。于是，在自己的孩子升上小学四年级时，他们组合在一起，请了一位能理解他们心愿的语文老师，建立起一个读书会。大家一起读书，并辅导孩子们写作。

　　这个读书会，相约在每周五的晚上，从读经典儿童文学作品起，读到经典现代文学作品；从经典外国文学作品，读到经典古代文学作品。不但读印刷的作品，还读孩子们每周一篇自己写的作品。孩子们从学写现代小学生作文到学用古文来表情达意。走出了长长一段文字的脚印。

　　孩子们之间互相品赏，你追我赶。老师和妈妈们对孩子们的作品，像对经典作品一样，畅谈体会和心得，当然也提出修改的意见和发展的方向。鼓励他们不断写，好好写，越写越成熟，逐渐地有了非常傲人的成绩，让老师和妈妈们真心赞叹。有些作品还有了发表的机会。这样的读书会，一读读了五年，读到孩子们初中二年级，要升初三了，才改为不定期的聚会。

　　在这样的读书写作聚会里，孩子们和家长们，用语言和文字，分享、分担了许多的喜怒哀乐，建立起亲密的、忘年交的关系。这种联系绵延至今，虽然孩子们已经大学毕业，甚至国内国外，天各一方，他们仍然习惯把自己的经历写在纸上，也写在屏上，利用现代化的工具通报给友人和妈妈们，当然也不避讳老师，大家继续分享成功和喜悦，分担不顺和迷茫。

　　妈妈们早就过了不惑之年，因为和孩子们一起补读了不少好作品，并且见证了自己的孩子精神上的成长。也显得心满意足。

　　这对老师、家长、学生都是一种难得的人生享受，是以文会友的特殊形式。如有可能，来尝试一下，是人生一乐。

　　这种表面看来不以应试为目的的作文教学，在当下甚嚣尘上的“考试、考试”为唯一目的，为了考试出成绩，什么都能做的社会现象中，显得有些奢侈，有些另类。作为一辈子在讲台边、孩子旁生活和工作的人，深深懂得“规律”的含义。更愿意在此时吟一句毛泽东的诗句：不管风吹浪打，胜似闲庭信步。

　　毛小翌和他的爸爸

　　有两本自编的集子展现在面前。一本是绿色封面的，定名为《童年之声》，是毛小翌三年级时的习作选，一本红色封面的，定名为《童年的思考》，是毛小翌四年级时的习作选。这两本集子，是学生毕业时，送给老师的纪念礼物。

　　两本集子做得很考究，像正宗出版的书籍一样。封面、封底的图案，虽然是电脑中现成图片的下载，但装订得十分仔细，看得出家长和小作者本人，制作时的用心用情。书前有序，书后有跋，都是爸爸毛大立的真情介绍和诚挚寄语。

　　扉页有目录，每一本集子中收了孩子在一学年里的五十篇习作。有日记，《日记的起点》一文，记录了从老师那里受到启发和鼓励，在家长的督促下开始记日记，表示一旦开始，就要坚持的决心。

　　后面一连串的日记选文，看出了孩子对自己身边的人、事、物的观察、思索，内心的各种细微的变化，看得出孩子对生活感受的目力与心力都在一天天增强。从2003年11月23日，一篇《糟透的晚餐》到2004年3月31日的一篇《舅妈对我真好》，真实地记录了孩子对舅妈从表面的感觉，到对舅妈内心的认识，孩子半年中的变化，也反映出家庭对她好的教养。

　　习作集里，收有各类练笔，有读书笔记、家庭游记、学校作文，有学校里各种大活动的记录，有社会上各种大事件的一瞥。反映出孩子方方面面的生活，是孩子实实在在的成长记录。

　　家长毛大立在序中写：我感到她今年的作文水平要明显比以前高些，文字已趋成熟老练，字数也可收可放。而且她对事、对人有自己的观点，文章可按要求或华丽或朴实。我认为在语文方面，她已超过了当年的我，当然也超过了妈妈婉媛。

　　家长在写这些文字时，内心的欣慰和自豪跃然纸上。

　　家长毛大立在跋中表达：希望小翌有更多真实、朴素、自然的文字来表达自己的可爱、清纯和青春。而他自己愿意一直做文选的最后整理者，和女儿小翌有文字上的沟通。

　　读后会不由自主地感叹：在孩子成长的长途进程中，家长是何等地用心良苦，收获又是多么丰满厚重。

　　新世纪里的孩子和家长

　　孩子们生活的状态最能反映出时代的气象。你看，只要天气好，小区的广场上，会有许许多多三岁以内的孩子出来晒太阳、跳跳蹦蹦满地跑。陪伴他们的除了妈妈，少数爸爸，多数是祖母祖父辈的亲人。

　　现代的祖父母们大多数是受过一定层次教育的，至少也是初通文墨的老人。笔者常常看见他们跟孩子一起唱儿歌、背古诗、做游戏，听见祖父母们互相交流充满现代意识的育儿经，心里会涌起幸福感。

　　孩子进入幼儿园之后，常常会被要求做一种和家长合作完成的家庭作业：老师在课堂里为孩子们讲一个故事，让孩子回家复述故事，再由家长把故事记录下来，由孩子带回幼儿园让老师过目，做得考究的老师还会给孩子评语和打分。

　　有些特别忙的家长可能会对这种作业有非议。但大多数家长会欢迎这项让孩子锻炼记忆力，锻炼思维力，锻炼语言能力的作业。

　　璟璟的奶奶曾是一位优秀的小学语文老师，她深深地理解这项作业的意义。她乐此不疲。她让这项作业变成一种亲孙游戏，亲孙学习。她训练璟璟有声有色、有表情、有动作地复述故事。然后让璟璟看着自己，一笔一笔漂亮地用汉字记录故事，再把故事读给她听，甚至一起读故事。这可以视为一种幼儿口头习作训练。

　　璟璟今年上小学一年级了。每天回家，奶奶就要问她，今天高兴吗？

　　“高兴！”

　　“什么事儿让你最高兴？”璟璟就会说出一件让自己高兴的事儿来，奶奶仍像在完成幼儿园家庭作业时一样，把璟璟的高兴事记录下来，让她自己读一遍。孩子读得高兴了，会禁不住一遍又一遍地读，爷爷回来了，读给爷爷听；爸爸回家了，读给爸爸听；妈妈回家了，读给妈妈听。奶奶告诉她，等璟璟会写汉字了，就要自己记下每天的高兴的事儿来。孩子期待着这一天的到来。

　　这样的习作准备，这样的心理引导，一定会培养出一个健康的、有能耐的学生，我们拭目以待。

　　家长在孩子习作教学上所起的作用，难以估量，可举的例子实在太多，借用学生喜欢用的一句比喻：像天上的星星一样多。有许多好故事，感动我的例子，限于篇幅，只能按下不用。我只能在此再喊一句口号：向可亲可敬的家长们致以教师的敬礼！

　　原徐汇区教师进修学院语文教研员  朱丽春