早料到“吃”PISA（国际学生评估项目）的上海学生在舆论上一定动辄得咎，怎么着都会受气——如果铩羽而归，自然是教育有问题，群起而反思、鞭挞；即便事实上荣登榜首，依旧免不了被反思、被鞭挞：PISA“好吃”，是不是靠作业时间长堆出来的？

　　其实，我认为PISA好坏和作业时间长短根本就是两个问题,时间长堆出PISA好的议论站不住脚。把二者混为一谈，再扯上应试教育什么的，看上去有理有据、义正词严，其实只是把教育问题的水搅得更浊一些而已，只是让教育者、被教育者、被教育者的家长们更无所适从罢了。

　　关于作业时间长短，自认还有点发言权。我常辅导一年级儿子功课，入学两个多月，他完成一次作业约一小时左右，我觉得这个时间有点多了。从放学到睡觉，吃饭、洗漱外，我希望他还有半小时室外活动——重度污染天除外——希望他有半小时课外阅读，希望他有十分钟以上摸一下钢琴。时间显然不够。

　　但是，不做显然不行。既然是学生，老师布置作业，当然应该做，否则孩子也交不了差；马马虎虎做？孩子如果已经掌握的，就别简单重复了？也不行。据说这不利于培养孩子良好的学习习惯：他分不清什么是完全掌握的，如果不管什么内容，都马虎对之，那怎么行？

　　那么，怪老师？老师布置作业的水平应该更高一些？不要只用简单的数量来追求质量？恐怕也说不出口：即便是那些简单重复中就没有可以长进的地方么？我敢说我孩子写字超过王羲之，计算比肩计算机，读音如同外国人？难道这些作业中就没有他进步的空间了？再退一万步，能把简单重复的事做好，本身难道不是一种对意志品质的磨练？那么多家长让孩子练琴，倒知道不一定图他成为钢琴王子，能坐定就好；做作业，难道不也是一种坐定方式？厚此薄彼，不太厚道。

　　或者，老师应该像孔子，因材施教、区别对待，针对不同孩子布置不同作业？要求恐怕又太高了，一个班三四十个孩子，老师怎么忙得过来？

　　说到底，无奈也无解，卑之无甚高论，只是写点感慨。提得出问题，给不出答案，意义大概只限于让部分读者产生共鸣。