OECD在国际学生评估项目（PISA）测试中发现，除家庭之外，学校是学生发展最重要的场所，而在所有的学校因素中，教师是最重要的因素。因此，2008年开始，OECD建立了TALIS项目，以初中教师为主要调查对象，每5年举行一次。2013年启动的第二轮TALIS调查中，共有包括上海在内的38个国家（地区）参加，调查内容涵盖个人背景信息、教师专业发展、教师教学理念和实践、教师评价、校长领导能力以及学校氛围六个主要维，包括教师问卷和校长问卷两部分。

　　平均年龄全球第二年轻

　　据悉，在本轮调查中，本市共有来自各区县199所初中学校（初中、九年一贯制和完中初中部分，覆盖公办学校、民办学校，城区学校和郊区学校）的3925名教师参与。

　　数据显示，上海教师是除新加坡（36岁）外最年轻的教师群体，平均为38周岁，比国际均值低5岁；上海教师学历水平高，大学本科及以上的初中教师达98.5%；上海教师专业准备充分，在学科内容方面准备充分的达97.9%，在教育教学方法方面，准备充分的达96%，显著优于TALIS国际平均水平93.9%和89.7%。

　　在上海，100%的学校为新教师提供带教活动，远高于国际平均水平（分别为80%和70%），上海初中教师在过去一年参加过某种形式专业发展活动的达97.7%，是参与率最高的国家(地区)之一，国际平均参与率为88.7%。

　　教学方法不再死记硬背

　　说起“中国式教学”，遭人诟病最多的无外乎“死记硬背”四个字。但是，调查发现，上海老师已经通过巧思和努力，创造了丰富多样的学习方式，死记硬背的现象几乎不再存在。

　　在所有教学方法中，上海教师运用最多的是“总结内容”（90.2%）、“检查作业”（89.8%）、“学生个别回答问题”（86.8%）以及“结合日常生活”（85.5%）。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家（地区）中运用比例最高的。96%的上海教师认同“思维与推理过程比具体的课程内容更重要”。69%的上海教师经常使用小组合作学习，而国际平均为48.8%，同处东亚带的韩国、日本、新加坡则仅在30%左右。

　　唯一低于国际均值的则为上海教师使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业的比例还较低，仅为15%，而国际均值为38%。对此，上海师范大学国际与比较教育研究院院长、上海TALIS项目负责人张民选认为，提高信息技术应用水平，不仅是老师个人的任务，更需要专业机构为老师提供更多实用、高效的教学软件和技术支持。

　　批改和辅导时间最长

　　上海初中教师每周平均工作时间39.7小时，处于中等水平。教师用于教学的时间13.8小时，占工作时间的1/3。而就TALIS平均情况而言，教师教学时间（19.2小时）占工作时间（38.5小时）的二分之一。虽然教学时间短，但上海教师备课（8.1小时）、改作业（7.9小时，包括面批作业时间）、辅导学生（5.1小时）和与本校同事合作交流（4.1小时）的时间显著高于国际均值。

　　张民选介绍，TALIS项目组也对上海今后的教师队伍建设提出建议。项目组建议，本市需要继续提高社会对教师工作的理解支持，改善教师工作环境、完善绩效评估机制、提高教师生活待遇。同时，应加强教师培训的个性化和针对性，及时回应时代对教育教学的新要求，适应学生群体多样性变化的新需求，适应教师专业发展的新需求，推进上海学校教育的优质均衡发展。

　　本报记者  陆梓华