我们来说说图画书里的鲜艳颜色。这是很多图画书里都有的。它们是图画的语言，是图画里的情感和别的丰富意味、丰富象征。

　　不过我们先不讨论得这么深奥。因为一个孩子的眼睛是不容易看得见这些深奥的。他们看见的是这些鲜艳的本身。是红，是黄，是绿，是蓝。是粉红，是大红，是紫红，是橘红。是咖啡，是雪白，是碧绿，是乌黑。乌黑是鲜艳和美吗？那么可以看看乌黑的头发、乌黑的眼眸、乌黑的水墨，很多别的鲜艳也是来自乌黑的掺调和配合。

　　一个孩子看见的故事是在这些颜色里的。他们阅读的是鲜艳的叙述。

　　这是能辉映他们心情的。辉映他们的口味。辉映他们的性格。

　　这都是非常重要的辉映。

　　一个阅读图画书的孩子，长大了，也许很会布置房间。会挑选窗帘的颜色，春夏秋冬的阳光都能匀畅透过，既有诗的朦胧，也有诗的亮透。

　　他们如果设计，设计城市，设计房屋，设计道路边的栅栏，设计咖啡馆和酒瓶子，设计大会标小招贴，那么会千篇一律、颜色萎靡吗？

　　一个记忆里有丰富颜色的人，那么颜色就是他性格里的光亮，就是很微妙的日出和星星闪耀。

　　人不可能天天顺意。一年四季不可能总是艳阳当空。天空的太阳经常是不知道跑去哪儿了，糟糕的感觉却是不知道从哪儿跑到心里来了。还可能有更大的惊扰和危难。所以自己性格的光亮才是每一天的真正的太阳，才是一生高挂不落的照耀。

　　我相信为儿童的图画书刚刚诞生的时候，并没有什么“真正的太阳”“高挂不落”这样的意愿，但是当图画书被越来越多的颜色抹上，图画书成为孩子最“盛装”的书和鲜艳的阅读以后，这样的明亮的意义，这样的照耀的意义，就是真正的有了。

　　我甚至很愿意猜测，阅读鲜艳的图画书的孩子，记忆鲜艳、性格也鲜艳的人，情怀都阔大，小里小气的事情没有兴趣。

　　一个很小的孩子，也许并没有读懂、听懂图画书里的故事，也不能理会颜色的意思，可是他会用手摸颜色，摸鲜艳，颜色和鲜艳是可能摸到记忆里去的。人长大，记忆长大，颜色也会长大。摸，也是阅读。

　　《下雪天》里的彼得，穿着一件红斗篷走到雪地里，走进他天真、诗意的游戏。一个孩子其实是未必阅读得出这诗意的，对于“天真”，他也未必稀罕，因为他自己也是天真的。一本这样的杰作，一个很小的孩子，如果他读了，只是非常想下雪，像彼得一样可以穿着漂亮的红斗篷到雪里去玩，去踩脚印，去把树上的雪拍下来，去堆一个雪白雪白的雪人，他可以很红很红地站在雪人的跟前，那么他的阅读其实就非常有诗意了，就是有了快乐的收获。阅读了一本图画书，心里便想念那雪白雪白和很红很红，阅读的意义就已经不小。我们难道还非要更多更多吗？