李萍是邹吉的班主任，教数学。李老师回忆说，上学期她请假了一段时间，虽然班上来了代课老师，但作为学习委员的邹吉，却在那段日子破天荒地利用中午和放学后的时间，组织全班同学温习数学课的内容，有时还充当起小助教，辅导学习有困难的同学。“上学期结束前几天，邹吉向我提出，想给同学们上一堂拓展课，内容是函数求导及应用。这个知识点在新编的上海教材中已删除，但在全国教材里仍被保留了下来，如果掌握了，学其他函数问题或许会更方便些。”李老师说，早就听说过邹吉在她病假时有过讲课的经历，这次就坐在教室里旁听，果然讲课条理清晰，对数学知识的推理、演算十分精准，显然是用功备过课的。“那次是两节连上的课，我事先对邹吉说，他上一节半课，第二节课的后半段留给我再讲几道其他的题目，但没想到邹吉一个人足足讲了两节课，同学们还听得津津有味。板书、提问、巡视、请同学上黑板演算，一板一眼完全是正规的数学课范式。”李老师赞赏有加。

　　这学期，年级组对班级进行了调整，原来9班的有些同学去了其他班级，但他们仍十分惦记着邹吉的课。就这样，邹吉执教数学课的事传开了，引得其他班上的同学也被圈粉进来，大家称之为“每邹一课”，并在年级里形成了一个以邹吉为领头人的数学学习共同体。中午有一个半小时休息时间，每逢周二的“每邹一课”，听课的同学都是匆匆吃上几口饭就赶到固定的教室去抢座位，而邹吉的课一讲就至少一个钟头，直至下午第一堂课的预备铃声响起。

　　数学是强项，其他学科的综合排名都名列年级最前茅。邹吉是师生们眼里的学霸，但他对“抢老师饭碗”的事一点没在意，还一个劲地说：“老师和同学都很支持我，而且我讲的内容都是属于拓展性的，当然对将来的高考也会很有用的。”

　　“在松江二中这所百年老校里，为什么会出现‘每邹一课’的事情？”“邹吉同学的行为对于学校教学又将产生怎样的启示？”“为什么学生执教的课堂也那么有吸引力？”……这是这几天松江二中组织老师们正在探讨的问题。校长俞金飞说：“邹吉现象启发我们思考：一个以学习为共同目标的、智性的、民主的校园是教育的理想之一，而要实现这个理想，教育就应当将学习的主动权真正地还给学生。”

　　新一周的“每邹一课”又来临。邹吉表示，一堂一个小时的课，备课也大约只需个把小时，因为要教的知识都是烂熟于他心间的。“上节课我讲的是二阶递推数列推导过程，课后有同学说讲得过深了，还一时消化不了。下一节课是上复习课呢，还是上新的内容，我还要听听同学们的意见。”他说。

　　首席记者 王蔚