科学教育有忧思 

　　“61，52，63，？，46，18”，一道小学四年级的奥数题目，难倒了在场所有的中小学教师。一位男老师用手机上网求解，才搜索到答案。大家恍然大悟中纷纷摇头：连成年人绞尽脑汁都难解的题目，却要为难孩子们。“基本上，奥数竞赛和真正的科学教育毫不相关，除了适合少数对此特别感兴趣的孩子外，对大部分孩子都是‘垃圾题目’。”倪闽景指出，许多孩子被大人强迫着去学奥数，反复做题目，锤炼的只是解题技巧，思维却在原地打转。这不仅是扼杀兴趣、浪费时间，更是对孩子们活跃思维和聪明才智的极大伤害。 

　　“中国最聪明的孩子都在做题目，美国高中生已经开始研究做卫星、造飞机、制潜艇了。”倪闽景说，我们的孩子们动手做实验，通常也是为了证明课本上的理论和结果，用相同的方法和仪器，希望得出相同的结果。因此，中学生科学课程的动手实验较二三十年前变化并不大，孩子关注的科学问题依然是垃圾利用、节约资源等。相反，国外一些学生科学动手的目的是发现课本中未提及以及书本外的理论和结果，学生受到鼓励开展不同的实验，用不同的方法和材料，得出不同的解决问题方案和结论。 

　　科学评价应更科学 

　　真正的科学教育，不仅要培养科学家，更要培养孩子们广泛地精通科学事实、方法、对象，具有一定的科学兴趣、科学素养和科学能力。倪闽景建议，应该提高科学课在整个中小学课程中的比重，将其上升为核心课程，和语数外同样受到重视，配以专业充沛的师资队伍。目前，上海中小学的科学课有些是由其他学科的老师兼任，教学设置分分合合，不够连贯没有系统，课堂内容局限于讲述科学技能和科学知识。令人欣喜的是，崇尚科学教育、鼓励动手创新的科技创新实验室已经在上海多所高中落地开花，今年将在小学和初中推广。 

　　中小学科学教育要不断提升，老师对学生的评价也应该全面升级，不能只青睐表现好、回应老师快的优秀学生。国内大学在选拔高中生时，也应该更具科学精神和科学眼光。今年华师大二附中一位高三学生调查研究了几万人的指纹和性格，得出结论是二者没有关系。许多老师认为他的研究是失败的。在上海各高校的自主招生中没有被录取后，他却收到国外一所知名大学的机票和全额奖学金，因为“看到了这名学生研究过程中散发的科学探究精神”。　　　本报记者马亚宁