“我家小孩不爱看书，有什么办法吗？”每次听到类似的问题，我内心都有难掩的惊讶：真的有不爱阅读的小孩子吗？

　　人从出生开始，就被赋予了求知与探索的本能。在识字之前，婴幼儿动用一切感官来感知这个世界；当他们习得一些文字之后，文字便成为了探索世界最有效的工具。一本打开的书就是一块未知的领土，没有疆域，无限丰富，作为天生的学习者，小孩子对这个世界生发出好奇心是自然而然的事情。

　　一定有人举出实例：“可是我家孩子就是不爱看书啊!逼他看也不肯看!”

　　我想，孩子不爱看书，一个重要的原因就出在这个“逼”上面。

　　成人看待事物有很强的实用价值观念。许多家长注重阅读，纯出于多阅读才能积累好词好句，才能学好语文写好作文诸如此类的原因。孩子很敏感，大人释放出的信号一定会被他们捕捉到，这时候阅读对他不再是单纯的快乐，身心的享受，而是父母处心积虑的教育方式，是学校教育的延伸，是储存写作文的资料，是接受父母老师在“阅读”这门功课上的检阅……父母的功利性态度，使得孩子把阅读这件原本基于天性、自主自发的行为当做父母要自己做的事，是父母控制他的一个环节，所以他就不爱阅读了。

　　孩子沉浸在阅读中的时候，父母也常会深感狐疑：“他就是看个故事，看个热闹……他真的读进去书了吗？”他们逼迫孩子复述故事，来证明他记住了书上的内容，阅读成了一项考核。课堂上，老师习惯边读边指着每一个新出现的生字生词迫使小孩子注意，不停地解释词语，不停地提问来让他们的感受、观点与自己保持一致，小孩子读书的过程就是被教导的过程。

　　把读书变成教导式，随即再变成一场考核，没有什么比这个更能败坏孩子读书的胃口。在学校，教导式考核式的读书方式几乎是不可避免的，那么在家庭中就格外留意不要继续使用这种方式。让阅读成为一个温馨舒适的过程。让孩子们穿过词语贴近故事好了。家庭教育理应以它的松弛柔软对学校教育起到补充修正的作用。如果家庭教育亦成为学校教育不假思索的同谋，孩子们就一直处于被教导的状态，阅读的快乐将会被扼杀干净。

　　席慕容讲过一个小故事：有一个小男孩在幼儿园里和老师做长期的战争：无论老师怎么劝他，他都几乎不肯画画。学期结束时，带回来一盒全新的蜡笔和一本还几乎没碰过的涂色本，兴高采烈地在一个下午把所有的画页都着上了颜色。她说：这件事该怎么解释呢？只能说，孩子爱画画是一件最自然的事情。

　　同样，孩子爱阅读也是一件最自然的事情。