九年一贯制学校罗斯福学校在美国康涅狄格州排名常年垫底，近几年却转变不小：学生成绩稳步提升，打架斗殴、旷课逃学现象明显减少，师生家长对学校认可度和喜爱度也在不断增长。

　　秘诀何在？新校长答：艺术。

　　罗斯福学校坐落在布里奇波特市经济落后的最南端，在当地是出了名的差校。绝大多数学生语文阅读和数学成绩游离在及格线上；招生状况每况愈下，一开始每年入学新生1000多人，到2010年人数仅招到600人左右；学校周边环境也破败不堪，治安混乱，有时还会因附近枪击案暂时停课。

　　老差校焕发新面貌

　　正常情况下，这所学校迟早要关门。但鉴于周边确实没什么教育资源，家长们不忍放弃。在大家努力下，学校申请上了联邦学校改善补助金，引进一名新校长，授权她撤换半数教职员工，新建一所以艺术为主题的学校。

　　美国总统艺术和人文学委员会发起名为“转向艺术”的试点项目，以艺术教育为核心改革8所落后中小学，罗斯福学校就是其中之一。

　　塔妮娅·凯利上任不久，就决定推翻破败的旧楼，重建一栋色彩明快、现代感十足的教学楼。学校聘请一大批艺术教师，提供视觉艺术、舞蹈、戏剧、音乐等艺术课程，还组建学生乐团，校园内17年来第一次奏起乐队旋律。

　　新校长的举措让学生和教职工精神为之一振。学生们对形式多样的新课程兴趣大增，违纪现象也越来越少。截至2013年，学生因违规而被处罚“校外停课”的案例下降61%，遭“校内停课”处罚的案例下降44%。老师们也受到鼓舞，干劲十足。原先学校连找一名代课教师都很难，现在不少人申请到这里做全职教师，而老师们连午餐聊天话题也离不开教学。

　　凯利说：“这不是由上而下，而是自下而上，开始了真正的转变。”

　　一年级教师蒂法妮·洛孔特在凯利上任后应聘到这所学校。她说，音乐帮她“度过了高中，度过了困难时光”，她之所以申请到这里教书，就是为了回馈这种帮助。

　　洛孔特给孩子们读书时会留下悬念，让大家猜想剧情发展，用肢体表达故事情境，也会随时将课堂变成一个活力四射的舞台……一年之后，她的学生在一项州内测评中的优秀率由50%上升至82%。

　　八年级学生贾森·马来罗说，他先前整天跟着不良少年混日子，也从没有老师主动关心过学生。两年前随着学校变化，他发现自己竟然有艺术特长，老师的态度也在发生转变：“他们对我们的爱发自肺腑，诚恳地鼓励我们可以做得更好……我真的开始上心了。我意识到如果不这么做，我估计就会在别的地方干蠢事儿。”

　　在老师鼓励下，马来罗对音乐和戏剧的热情一发不可收拾，前不久还参加了白宫才艺秀。家人也惊讶于他的转变，因为他“原先在家里根本坐不住”，眼瞅就要走到辍学的歧路上。

　　在罗斯福学校，学生家长多是低收入工薪阶层，先前忙着生计，很少关心孩子校园生活。如今，越来越多的家长开始到学校观看孩子演出，参加家长会。罗斯福学校出现在媒体报道中时，终于不再是教学失败案例或和周边暴力事件关联。

　　距离目标还有差距

　　仅靠画笔和舞台剧当然不能将罗斯福学校一下子提升到名校高度，也不可能彻底解决学校原先存在的所有问题。

　　凯利现任“转向艺术”项目布里奇波特市主管，负责5所学校的艺术教育改革。在她看来，成绩固然喜人，但离预期目标还有不小距离。

　　致力于推动当地教育水平的学生与家长组织“优胜布里奇波特”分析数据显示，2013年，罗斯福学校仅16%学生水平达到州年级测评标准，而全区这一比例为33%。

　　“优胜布里奇波特”执行董事达明·康纳斯指出，现有教育资源仍难满足师生需求，分配不均的现象依然严重。当地部分高中“只有约10个课外兴趣活动或兴趣班，而附近发达地区学校面向同等数量学生可能提供多达100种选择”。

　　八年级学生约瑟拉·马特奥说，周围许多同龄人没有机会接触艺术，也不认为艺术有大用，他们胸无大志，心想着“反正我也考不了高分，我才不打算努力呢”。而对于上进的孩子，虽然学校在努力，但现实中仍存在不少障碍，如教师流动性大。

　　马特奥说：“七年级时我们根本没学数学，代课老师换了一个又一个，到考试时我们什么也没学。”

　　马特奥八年级时学校给补上了数学课。他说，他和同学们很欣赏新校长的教学方法，认为她规划得有条有理，能帮大家在课程学习、创造力开发和娱乐间找到平衡，但多少人能从中真正受益，就不得而知。

　　筹措资金最为头疼

　　对艺术指导员萨拉—简·亨利来说，最让她和同事头疼的是筹措资金。虽然知名美术用品品牌绘儿乐等大公司向学校提供部分用具，但仍远远满足不了需求，而她在学校常规预算中仅为孩子们争取到了全年人均2美元左右预算。她只好在网上发起筹款，有时还要到邻近的费尔菲尔德县找有钱人“化缘”。

　　五年级教师凯茜·帕尔默说，“转向艺术”项目在她学校推广第一年遇到不少“成长的阵痛”，她也没有完全按照项目要求展开工作。但她愿意静观其变，“没准会变成一件了不得的事情”。

　　2015至2016学年，“转向艺术”项目已经扩展至全美49所学校，覆盖2.7万名学生，今年秋季又再增加19所。

　　专家指出，艺术教育能否充分发挥作用，很大程度上要看领导力以及是否能坚持下去。洛厄尔马萨诸塞大学音乐和音乐教育学教授吉纳·格雷尔说：“在不靠谱的人手里，艺术教育同样能像传统教学那样弄糟。要想将它很好地融入教学，需要长期、专业的开发。”