授课教师变“配角”

　　华东师大国际慕课研究中心主任陈玉琨教授给慕课的注解是“先学后教，充分调动学生学习的参与性与主动性”。这也自然在慕课实践中引来了教师角色的定位之争。

　　前天，为试验慕课成效，“酷学习网”联合上海大学数学科学实践工作站，为20名宝山区实验学校的7年级学生开了一堂数学课。在40分钟里大量运用微视频等手段讲解“实数的概念”。但是，这堂课的一个显著特点就是“教师”的边缘化。授课的上大物理系学生方旸皓说：“我在课堂上就是一个‘配角’，是在配合学生自主探索和掌握知识的内涵，起到的是引导者与带领者的作用，而不是担任传统课堂上教师满堂灌的‘主角’任务。”

　　然而，宝山区实验学校数学教师陈雅英则认为，即便是在慕课教学中，教师仍要起到组织者的作用，甚至还要能预见到学生可能发生的学习问题，而且还要激发学生的质疑精神，否则，随着视频的“刷刷”而过，一些不善于开动脑筋的学生可能什么也没学到。

　　内容审核成瓶颈

　　据悉，“酷学习网”上的慕课，如今已能提供从小学到大学的所有各年级的数学课程、初中及高中的所有物理和化学课程，上千个微视频几乎涵盖了这些课程的所有知识点，今后还将陆续推出其他学科的慕课视频。据该网负责人李旭辉介绍，他们是约请了一批名牌大学理科专业的“学霸”来研发慕课视频的，而且还要求研发团队具备跨学科的知识，特别是创意要“酷”，能做出符合青少年口味的视频。

　　把课堂从书本、教室移向互联网，可以随时、随地、随心地选取学习内容，并能重复N次地“听课”，这是慕课的优点。但接踵而来的问题是，正规的教材开发是经过国家教育行政部门组织专家反复论证，且要经过专门审查后才能出版使用的，而现在的绝大多数慕课可以说还停留在无专家审核、无行政部门审批、无行业监督检查的“三无状态”。这会不会成为慕课发展的一个瓶颈甚至桎梏呢？李旭辉表示，这里可能存在一个“悖论”——如果是请中小学的特级教师或教材编写者来研制慕课视频，一方面很可能这些专家不具备互联网知识和技能，二是他们熟悉的“教材语言”可能恰恰是与微视频活泼、新鲜甚至时尚的风格相矛盾的。

　　在家也能“上名校”

　　前天的试运用初获成功，连学生也赞叹好玩、有趣，把原本枯燥的数学知识变成了活泼、新潮的视频，增加了学习的乐趣。随着今天慕课的大规模上线，一个新问题也随之在基层学校的老师中产生——未来中小学生的学习会变得游离于传统课堂的主渠道吗？慕课会不会让孩子们的学习也变得“唯兴趣是从”？

　　对此，上大数学系主任王卿文教授认为，把慕课引入中小学生的学习，前景还是很乐观的，没有兴趣哪来学习的动力？而且，慕课还会极大提高优质教育资源的辐射面，“没有进入理想的学校、没考上优质高中和大学，可能都会变得次要了，慕课提供的优质课程，可以让同学们实现在家‘上名校’的愿望。”

　　本报记者 王蔚