新学期迎来了一个新词语——“零起点”。据媒体反映，“零起点”正在全面推行，并走向深入实施。但毋庸讳言的是，这一招“只能用来约束学校，而无法约束一个关键人群——家长”，尤其是与之关系密切的一年级小学生的家长。

　　在不少家长看来，“零起点”如同一张白纸，先不要在上面涂涂抹抹，待入学后再“齐步前进”，这就是所谓的“零起点”，就是教育的公平性吧？然而，真相信这一条，让你的孩子白纸一张上课堂，而人家的孩子或多或少已画上了些图像，你岂不吃亏了吗？就像赛跑一样，“偷跑”被抓住当然倒霉，但倘不被发现，不总是占便宜的吗？

　　看来，有必要对“零起点”的这个“零”作些分析。

　　首先，在孩子的发展过程中，把“零起点”和一张白纸完全等同并不确切。从“起点”这个角度讲，每个孩子尽管只有几岁，但各人的“零”已有所不同，有的喜静，有的爱动；有的合群，有的孤僻；有的乐观，有的烦恼……至于在知识和学科方面，更是有的喜欢语言文字，已识了多少字，会了多少拼音；有的则爱好数学，已熟读了乘法口诀，等等。要孩子在入学时什么都不懂，完全白纸一张，是不可能的，也是没有必要的。所谓“零起点”，无非是不要对孩子要求过高，使他们负担太重。在学前阶段，他们的成长毕竟应当以游戏玩耍、身心健康为主。特别在学科方面，更无必要超前掌握，每门都有完整的系统，从一无所知的“零”开始，只要循序渐进，不受干扰，最后都能掌握的。一个三岁孩子能背乘法表，可以当“天才”表演给人看，但众多不懂乘法的孩子入学后很少有学不会乘法的，那个会背表的孩子，日后在数学上也未必名列前茅，因为学前的“超”很有限。就像“偷跑”一样，顶多占上秒把钟的便宜，对于全程，尤其是中长跑来说，几乎是可以不计的。可见，拔苗无益于助长，而且，你也不可能每门学科都拔，那样，不仅孩子会累垮，而且本身就影响了他的健康成长，是得不偿失的。

　　其次，起点的“零”不是固定的僵死的，它会发展，而且会双向发展，朝正、负两方面发展。家长们爱子心切，眼里只看到正数，以为把什么东西都教给孩子总是好的，也不管正确与否，适当与否，效果如何。其实，起始教育之所以要求“零起点”，除了不给孩子增加负担外，更希望以此少受负面因素的影响。一位书法家对我说，他喜欢收不擅长写字的弟子，一切从头开始，很容易“做规矩”，进步也快。有些已经有一定基础甚至自以为不错的对象，教起来最难，先要纠正他的不规范之处、不合理的习惯，就要多花许多功夫。所以，不要以为超前灌输总是好的，于是东求师，西请教，不管什么辅导、补课班都争着上，到后来，有些负面影响纠正起来反而更难。倒不如顺其自然地真正从“零起点”开始，让孩子一步一个脚印地去完成他的学业。即使超前获得的是正向的知识，也要引导督促孩子正确对待，不要自满，更不要卖弄，仍要抱着一切“从零开始”的虚心态度，才能学得更扎实。

　　说到底，真正的“零起点”应当是综合的，全面的，也就是未受或少受世俗污染的素质和个性方面的一张白纸。素质是最重要的，家长们往往重视知识和技能，这固然不错，但涉及素质的更重要的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志和个性等却不予关心，尤其处在应试教育竞争大大提前的今天，智力方面的压力空前增加，日积月累，素质方面的负面影响，如烦躁、自卑、偏狭、任性……都会给白纸抹上不应有的斑点，而拔苗助长的许多做法就是造成恶果的起因。现在提倡“零起点”，着眼的不只是某些学科，而应当是整个人品，能让孩子们从“白璧无瑕”的起点迈步。

　　这就要求家长们、教师们、亲友们，包括全社会，尤其是那些补课机构，正确认识这个“零”字，它实在是并不简单的。