在矛盾与纠结中，怎样才是作业的“正确打开方式”？教育业内人士指出，无论是教师的视角还是家长的观念，都需要纠正一些误区。

　　教师　包容学生“不完美”作业

　　黄浦区蓬莱路第二小学校长余祯认为，如果要避免家长代劳，把孩子的作业还给孩子自己，那么，老师的评价标准和方式非常重要。首先，学校布置的作业要考虑到学生的能力范围，作业难度要基于标准，超出学生能力的超高要求、高标准作业，可能家长就会代劳。例如，元宵节到来之际，一些学校会要求孩子做灯笼。这对于低年级的孩子来说，显然有些难。此时，老师要想清楚，布置这份作业的目的是什么，是了解中华传统文化？鼓励创意？培养动手能力？还是借助介绍灯笼锻炼表达能力？老师要想一想，有什么更合适的方式可以达成这些目的？而不能仅仅是为了应景布置教室，简单布置一份作业了事。此外，很重要的一点是，老师应学会包容甚至鼓励孩子的“不完美”作业，倡导学生独立完成。

　　在蓬二小学，孩子作业中表现出的独立性，被摆在了最重要的位置。余祯介绍，学校各个学科大约一个月左右都有一次主题作业展示，无论是一份小报、一个小制作或是一幅创意画或创意作文，学校明确要求，如果作业由家长代劳、代笔的痕迹，一律不能展出。“结果不够完美并不重要，过程中的体验和经历才是最有意思的。”余祯说。

　　在蓬二小学，每周五下午会变成孩子们开展各种职业体验的“蓬莱小镇”，小镇长的选举条例也同样规定，竞选海报得由自己独立完成。“家长不要担心孩子无法独立完成作业，你的代劳可能会使孩子变得不自信和好依赖。”余祯希望，家校配合放手让孩子自己去享受成长过程中的美好。

　　家长　学会示范而非包办

　　日新实验小学副校长徐为说，叫停“家长作业”，目的显然不是让家长撒手不管，而是要管得更合理、更科学。很多时候，家长调整好自己的心态更为重要。除当日作业外，学校有时会适当布置些综合主题类的长作业，其目的在于培养学生查找资料、搜集整理、分析探究、实践观察等方面的能力。对于这样的作业，家长应明白这时只需关注孩子学习的过程、学习的方法，不要单纯地太看重作业的结果。很多家长或不敢放手，或过分追求作业结果的精美，对本该由孩子完成的被告大包大揽，既使得孩子失去了完成综合作业的意义，又让自己也被孩子的作业所绑架。

　　闸北第三中心小学心理教师陈来秀说，家长有必要了解孩子的阶段性的学习目标和实际发展水平，对于孩子能独立完成的，家长不要插手，只需从旁给予肯定和欣赏。当孩子遇到需要努力一下才能达成的目标，家长可以提供一些好的路径和建议，或者和孩子商量如何去完成，此时的守望和鼓励同样很重要。当孩子遇到难度很大的问题，且这些问题又是与他们的能力有着较大差距时，家长则可以给出适当的示范，或协助孩子寻找相关资料，并鼓励孩子进行不同的尝试，这时，不重结果而重体验就显得尤为重要。

　　至于检查作业、默写等学习任务，逸夫小学校长李川建议，家长应该学会放手，让孩子学会对自己负责。例如，在孩子低年级的时候，就应该让他学会自己检查作业、默写生字，家长应该将每日“检查”，变为最后签名和定期“抽查”。同时，身教重于言教，在孩子做作业时，家长做的应该是读书、看报，而非看电视或大声聊天说笑，给孩子一个充满书香和思考氛围的家庭，鼓励他沉下心来，攻克难关。李川强调，做作业的最终目的是培养孩子的动手能力，大人的职责是辅助孩子成长，而不是替孩子长大。

　　本报记者 王蔚 陆梓华