“学校如果布置一些社会调查类、生活体验类等等拓展型作业，请家长配合协助支持，我觉得可以理解。”建平世纪中学校长陈强认为，目前的问题是，社会包括教育工作者本身，都把学校教育的范畴泛化了，带来的就是学校教育的无限责任，教师家长也混淆了各自的职责。

　　陈强指出，教育与教学不一样，学科作业属于教师教学的范畴，学科作业是用来检测学生的学习掌握情况的，有些需要独立完成，有些可能需要合作完成。大部分的学科作业一般都是独立完成的，需要真实地反馈。把学科作业也布置给家长，一方面，教师有减轻负担推卸教学责任的嫌疑，不是一种负责任的态度；另一方面，也容易出现家长大包大揽，以助孩子能在各项评比中出类拔萃的现象。“作业布置给家长不利于学生学习习惯的养成，不利于学习能力的积累，反而对以后的学习生涯产生危害。陈强强调，学习能力是一个不断积累的过程，小学是学生养成学习习惯形成学习能力的关键时期。到了高中阶段，学习能力对学生学习与成绩的影响将会明显地显现出来。知识更新如此之快的时代，不要因为一阵子的满足，而牺牲了一辈子的发展与成长。

　　观点2　亲子作业≠家长作业

　　黄浦区蓬莱路第二小学校长余祯说，避免“家长作业”，并不是反对学校少量布置一些有意思的亲子任务。孩子的成长需要父母的陪伴，适量的亲子任务可以增进彼此的情感，共同见证彼此的成长。

　　徐汇区逸夫小学校长李川说，同样拿元宵节来说，今年该校就做出了一个有趣的尝试，受到家长和学生欢迎。寒假期间，老师制作了视频微课程，启发孩子如何用两张彩纸、一把剪刀和一个胶棒制作简易小灯笼，并配有“升级方案”，供同学们自由选择。所有过程，全部在学校完成，而形状各异的小灯笼，也成为送给父母的礼物。 “有些简单易行的活动，我们鼓励家长和孩子一起参与。”李川举例，学校下发了植物种子，让家长和孩子一起体验植物成长的喜悦；校庆20周年了，学校请家长和孩子一起给新教学大楼起名字，这样的作业，增加了亲子乐趣，家长自然愿意参与。

　　张江高科实验小学校长娄华英认为，叫停什么、保留什么，这关乎一个学校的教育理念。我们学校希望家长完成的“作业”很特殊，比如鼓励家庭旅行、亲子悦读、家长做编外教师、根据学生点单开讲座。我认为，家长的角色就应该是更多地陪伴、帮助和激励。

　　本报记者 王蔚 陆梓华