上海市教委日前表示，到2020年，全市中小学创新实验室将实现全覆盖。这意味着，上海将创新能力的培养直接提早到中小学阶段，从政策层面让“开启科技创新的探索之路”铺设到人才培养的前期。华东师范大学社会发展学院院长文军表示，从青少年成长的规律来看，创新能力的培养对于他们未来的人生会产生积极影响。

　　爱迪生有句名言：惊奇就是科学的种子。学生时代，最令孩子们感到惊奇而向往的莫过于实验室，那里不仅有迥异于平常的课堂气氛，更可以亲自动手操作实验，多数孩子因此在心中埋下了科学的种子。相比起传统的学校实验室，创新实验室最大的特点是开放——学生实验不再是预设的“重现”和“验证”，而是一个可以放飞想象的创新实践平台。传统的物理、化学实验之外，生命科学、地理、音乐、金融等众多学科和领域都可以纳入其中。对于充满好奇心和求知欲的孩子来说，这种寓教于乐的教学方式无疑更受欢迎。

　　创新实验室始于上海部分中小学的自主探索，因其效果显著逐步进入教育主管部门视野。2010年，上海在《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确将“建设若干个区域性中小学生创新实验室和50所高中专题创新实验室”列为重点发展项目。此后，市教委两次征集、遴选出全市83个创新实验室建设案例，并发布了《上海市中小学创新实验室建设指南》，为中小学建设创新实验室提供参考和借鉴。在此基础上，此次提出中小学创新实验室全覆盖的目标，既是对规划纲要的进一步落实，也不失为一种水到渠成、瓜熟蒂落的结果。

　　以往提起创新乏力，时常被人讨论的因素有两个：科研资金和科研传统。随着科研投入不断加大，科研资金早已从短缺走向了富足，科研传统因此成为决定创新能力的一项关键因素。既然以“传统”为名，自然离不开以兴趣为基础的培养和传承，以鼓励学生探索创新为宗旨的创新实验室，对于创新精神乃至科研传统的培养，都大有裨益。对于在校学生来说，创新实验室的意义不在于发明创造，而在于激发他们的兴趣和想象；对于老师来说，不预设实验项目的教学方式，也是督促他们专业成长的强大动力；对于学校来说，“一室一课程，一校一特色”本身就是教育方式转型升级的生动体现。如此皆大欢喜之事，何乐而不为呢？

　　作为创新实验室的“过来人”，华东师范大学教师张逸中这样描述：“你会发现世界是有趣的，并用不一样的思考方式来看待世界的变化。但你又不惧怕未知世界，因为你掌握了解决各种问题的办法。”通过创新实验室，不仅有助于人才培养，而且有助于培育以可持续发展为核心的创新格局，以“大众创业，万众创新”为背景，创新实验室无疑是助力“创新人生”的第一步。